东昌名师 | “知心姐姐”邹文涵

发布时间：2020-11-24 15:22 栏目：师资队伍 发布单位：聊城东昌中学 点击量：52 【公开】

21载，这是聊城东昌中学走过的一段路，一段非凡之路：从籍籍无名到誉满鲁西，从“学经验”到“创经验”，扬名省内外。

捧着一颗心来，不带半根草去。

近年来，呕心沥血的东昌人又屡屡书写中国基础教育的传奇：全国首创“以学定时”教学思想、全国首创“大三六”个性化课堂教学系统、全国首创“个性化教育”实践体系，直至确立“追求个体化教育，实现个性化成长”的办学思想……

在今年疫情突袭的特殊背景下，东昌中学展现出名校的风采和实力，以非常优异的中考成绩向全市人民交出了一份非常亮丽的答卷:众多班级达到重点高中录取线的人数超过40人，同时涌现一大批“尖子生中的尖子”、一大批低进高出的逆袭学子、一大批单科或数科满分的优秀学子。

疾风知劲草。

东昌中学如何在疫情的特殊形势下实现了逆势飞扬呢?赵磊校长说，本学期，从“家庭学校”的空中网课，到常规的学校课堂，老师们付出了超常的努力，克服了种种困难，保障了每一堂课的高效。这源于东昌中学优秀的基因，也是名校的强大之道。

传奇背后有东昌中学长盛不衰的密码，有做高品质教育的精神基因，有“眼界决定境界，思路决定出路”的高瞻远瞩，有“不逊前人，无愧来者”的东昌气势，有“超越自我，成就无我”的校长情怀。

东昌中学校长赵磊说，学校的品牌影响力、办学实力，是所有一线教师集体智慧的结晶，“大家围绕一个方向，让光推动着光”。

是的，教师是教育的主体。东昌中学之所以能成为今天的东昌中学，卓越的教师团队至为关键。

今起，“东昌名师”系列报道，带您走近东昌中学教师团队，一览名校名师的风采。

东昌名师|

推己及生共感共情

心理学有一个名词：同理心，大意是“设身处地理解”“感情移入”“共感”“共情”，心理换位、将心比心地去觉知、把握与理解他人的情绪和情感。

邹文涵老师说：“十几岁的年龄，我们都经历过，那时候需要他人的认可，需要师长的信任，需要正确的引导。推己及人，他们（学生）亦是如此。”

本着这样的同理心，她被学生的大度、宽容、忍耐所感动；

本着这样的同理心，她给学生改错的机会，给学生充分的信任，进而让全班同学信服了年轻的自己。

本着这样的同理心，她和学生无话不谈，一视同仁，把成绩较差的学生调到最前排，和“差生玩得好”。

“不抛弃不放弃每一名学生”——聊城东昌中学校长赵磊举力倡议的理念，邹文涵老师给出最生动的注解。

——题记

一个“大孩子”

带着一群小孩子

快乐地生活学习

邹文涵，聊城东昌中学南校区语文教师、年级备课组长、金牌班主任。

“刚从学校出来又迈进学校，来到东昌中学南校区，就教初二的两个班级，并任其中一个班的班主任。学生正处于青春叛逆期，这对我来说都是挑战。本着年轻就要拼的精神，我开启了自己的职业生涯。”她如此回忆2017年初为人师时的历程。

当时，她所教的两个班级，成绩在全校属于较差的。

于是，她便将自己几乎所有的时间、精力都放到了班级管理和教学上。对任班主任的班级，她向之前的班主任了解，向熟悉这个班情况的任课老师了解，同时陪班观察学生，翻看家长朋友圈等等，甚至吃饭也和学生在一起。

这样慢慢深入学生中，对她更好更快地开展教育教学活动助益很大。其所带班级的成绩突飞猛进，到初三时已经在年级数一数二。所教两个班级的语文成绩，包揽年级前两名。

2019年，邹文涵老师迎来新一届学生。这一年实施划片招生，生源相对较差。开学后，不少学生有不适应、厌学的情况。但是，一学期后，几乎所有学生都对学校有了依赖感，呈现了良好的学习生活状态。

对教师来说，年轻是劣势也是优势。“一个大孩子带着一群小孩子。”邹老师说，年龄上的接近，让她和学生更容易打成一片。一名学生说，“她平时把我们当成自己的弟弟妹妹，对我们知无不言。我很喜欢她！”另一名学生说，课堂上，邹老师严谨认真，气氛活跃；在课下，她又像一位知心姐姐与我们谈心交流，给我们答疑解惑。

聊城东昌中学副校长王涛说，邹文涵老师温文尔雅，和学生关系非常和睦，所带班级的凝聚力和成绩都很好。她爱岗敬业，亲生爱生，受到学生和家长的高度认可。

践行“大三六”模式

力推“大阅读”语文

疫情中上网课，邹文涵老师注重学生的心理疏导，逐一和学生谈心交流，告诉学生放平心态，更要牢记弯道超越。

其间，她一刻不放松，为学生制定时间规划、学习计划，让所有学生都投入到学习状态中。她还不定期进行家访，并专门开设了微信公众号，以便及时地表彰优秀的同学、优秀的小组。

她说，作为班主任，她践行三个关键词：严格、细致、关爱。

入学之初，她和学生一起制定班规，充分民主，听取学生的意见。班规一旦确定，就严格执行，对所有人的行为进行约束；从学生的卫生习惯到书桌整理等，她都无微不至地给予指导；她力求真正走进学生的内心，让学生真正感受到她的温暖和关爱，从而建立彼此信任的关系，建立和谐的师生关系。

真正的关爱是共感共情。本着这样的同理心，她注重学生的兴趣引导，力推“大语文大阅读”的理念，从国学切入，将语文教学提升至复兴中国优秀传统文化的层面。

同时，她让学生每天积累一句名言，注重练笔写作，注重阅读（文言文），注重基础，如字、词、句等，一方面培养学生的综合素养，一方面又不回避应试。

邹文涵老师说，“大三六”教学模式，对其开展教学有很好的指引作用，培养了学生的合作精神、团队意识、竞争意识。小组合作，让每个学生得到了应有的关注。为此，疫情期间上网课，她也通过小组进行练习巩固，效果较好。

师者大情怀：

相信“相信的力量”

让“差生”自信自强

“教育的本质是一棵树去摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”德国著名哲学家雅斯贝尔斯说。

“十几岁的年龄，我们都经历过，那时候需要他人的认可，需要师长的信任，需要正确的引导。推己及人，他们亦是如此。相信自己，我们才能变得自信自强；相信学生，我们才能成就学生，从而成就自己！相信相信的力量，真的无穷！”邹文涵老师说。

刚接班时，她所带的班上有一名学生，学习成绩一直排在班级、年级最后，总分只有200多分，几乎已经是自我放弃。

对这名学生，邹老师一度无计可施。

“不放弃任何一名学生！”当再一次默念自己的教育格言，她选择先走近这名学生，了解他的内心想法。通过长时间的观察了解，她发现，这名男生其实非常讲义气，且不服输。

后来，当这名学生和其他班级的学生又一次发生冲突时，邹老师严肃地对他说：“你知道吗？你已经没有机会了！”这名学生说：“老师，我知道我没有机会了，所以我不会故意找事儿，请相信我！”

邹老师果断选择相信他。她想，冲突或许确实事出有因，并不由他挑起。

此后，这名学生开始慢慢改变自己。“我调位置时，把他放到第一排。我发现他开始背诵了，上课也不趴着了，听写也不抄别人的了，慢慢开始自律了。几周后的期中考试，他的成绩比之前提高了70多分。对他来说，70多分的提升其实很难。我在开班会的时候表扬了他。”邹文涵老师说，这名学生慢慢有了自信，慢慢接纳了她，接纳了所有任课老师。

她的另一名学生，这学期开学后情绪波动很大，常常完不成作业，还撒谎，有典型的叛逆倾向。

邹老师深入了解后得知，因为家庭原因，这名学生很久没有见到妈妈了。她便鼓励他：“你的努力，妈妈看得到。”同时，邹老师联系了这名学生的妈妈，这名妈妈第二天就来到学校看望了孩子。随后，这名学生的状态有了明显好转，学习成绩提升很快。