推行“以校为本、基于课堂、团队驱动、注重创新、精准测评”的运行机制，聚焦过程抓管理、聚焦课堂抓师资、聚焦活动抓素养、聚焦评价抓导向，聚焦作业抓减负，鼓励名师脱颖而出，凝聚集体教育智慧，促进全面育人。

东昌府区花园路小学党支部书记、校长   于保国

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

畅谈校长管理方略 ， 共议学校内涵发展 。我叫于保国 ， 现任东昌府花园路小学党支部书记、校长。1931 年 12 月 3  日 ， 清华大学第 10 任校长梅贻琦在就职典礼 上 ， 留下了中国大学史上最著名的一句话：“ 所谓大学之大 ， 非 有大楼之谓也 ， 乃有大师之谓也 。” 百年清华今犹在 ， 世间再无梅贻琦。

当下正处招生季 ， 作为学历最高也最焦虑的一代家长 ，他们 最关注的不是挂在校门口的牌子是否硬气 ， 而是站在讲台上的老师是否踏实。教育任重道远 ，校长责任在肩。

花园路小学是 2017 年投入使用的一所新学校 。招生当年 ，4   名进城教师 、13 名新招聘教师承担起 7 个教学班、310 名学生得   教学任务。经过六年的发展，学校现有 47 个教学班、2173 名学生、 115 名教师 。学生人数持续激增，新手教师大量入职、成熟教师严重不足 。现实的难题摆在面前： 新教师需要成长 ， 学生成长却不等人 。如何让每 一个孩子都能享受优质公平的教育？“破局”的关键是如何帮助新教师成长 ，让新教师快速跟上学校的教学节奏。经过反复尝试、探索，学校提出了“ 以校为本、基于课堂 、 团队驱动 、注重创新 、精准测评 ” 的运行机 制 。通过聚焦过程抓管理、聚焦课堂抓师资 、聚焦活动抓素养、 聚焦评价抓导向、聚焦作业抓减负 ，鼓励名师脱颖而出 ，但更强 调学校教育质量提升的集体力量 、集体智慧 ， 走出了一条自己的教师培养之路。

1.聚焦过程抓管理

（1） 顶层设计序列化

为保证工作的计划性、序列化和实效性，每学期开学前 ，教 务处和德育处都会在征集每个教研组意见的基础上 ， 统筹策划出学期教研和德育主题安排 ，做到“ 一月 一主题 、周周有侧重 ”。“ 一月 一主题 ” ，指的是每月围绕 一个中心主题 ， 开展系列 教研和德育主题教育活动 ； 班级黑板报 、外墙文化配合月主题定 时更换 ， 营造教育氛围 。“ 一周 一侧重 ” ，指的是教研 、德育工 作 ，每周主要抓一个侧重点 ，年级组根据学校的整体规划 ，做出自己的具体安排 ， 活动安排做到定时间 、定地点、定主题、定人员、定中心发言人。

（2） 日常教学规范化

将教学常规管理落到实处 ， 规范课堂教学五环节：备课：建立“分享+反思 ”的新型备课方式 ，安排每周固定教研组集体备课时间 ， 专时专用开展集体备课 ， 实现智慧共享。上课： 实行提前 2 分钟候课制度 ， 规范上课常规 ， 关注学生“ 三姿 ” ，提升学生十大学习力。

作业：通过专题培训、作业设计评比提高教师作业设计能力；建立作业公示制度，作业总量调控审核制，通过定期评价、规范作业布置数量、作业批改以及学生作业书写质量。潜能生辅导： 对学习潜能生 ，教师要多鼓励 ， 帮助他们查漏补缺 ，树立自信心 ， 同时 ， 努力做到因材施教 ，指导学有余力的学生不断提高；反思： 规范教后反思 ， 不断改进和完善 ，提升教师的课堂教学能力和水平。学校建立教研组自查、随机抽查和学校集中检查的三级检查 机制 ， 负责教学常规的考核与评价 ， 一月一考评 ， 一月一展示 ， 通过评选优秀作业 、优秀教案 ， 以评价促发展 ，进一步提高备课 和作业的规范和质量 ，让督导评价“ 实际 、细化 、可操作、有实效 ”。学校育人在细微处 ， 孩子成长在活动中 。制定 、完善 、更新学生管理和评价机制 ，使得成长有方向 、有动力 ，修改、完善班主任工作手册、学生学校生活指导手册；设置必要的检查反馈项目和内容。将“ 立规养习 ”进行到底 ，将“特长发展 ”进行到底，将“ 五育并举 ”进行到底 … …

2.聚焦课堂抓师资

“双减 ”主战场在课堂 ，培优补差主战场也在课堂 。我校通   过每学年四轮的课例打磨 ， 既“ 名师示范课 、骨干教师展示课、   新教师过关课、组内推门课 ” ；每月 一次的“ 四三 一 ”特色教研、 每周 一次的年级组半日教研、每天一次“双十教研 ” ， 即课前十   分钟交流梳理上课思路、课后十分钟反思教学得失 。 以常态化、   主题化、序列化的教研活动 ， 营造“ 专业引领、 同伴互助、行为反思 ” 的成长氛围 ，着实提升课堂教学品质。重点介绍一下我校“ 四三 一 ”特色教研的做法：为真正解决教师在日常教学中的实际问题，采取“半日教研 ”的形式，打造学校“ 四三 一 ”主题教研品牌 。即一定三化四流程：一定——教研内容定专题 。学期初 ， 面向全校教师征集教学中遇到的困惑、 问题， 由教研组汇总后 ，选取共性、典型的问题 ，作为本教研组本学期教研的主题。三化——教研时间充足化、教研流程程序化、成果经验推广 化 ，保证每次围绕主题设计系列活动和内容 ， 确保活动连贯性、一致性。四流程—— 为推广成功经验 ，每个教研组将按照确定的教研 主题进行展示 ，展示分为四个流程 ， 即“ 四个 一 ”： 一节研究课 例 ， 一个主题报告 ， 一次团队技能展示 ， 一次年级组教案、作业 展示 。整个教研活动都在录播室进行 ， 采用跟进式 、基于证据的 听评课 ，针对问题回看录像 ， 对整个年级组教师团队进行指导，达到锤炼团队教师业务素养 ，提升团队实力的实效。上学期“431 ”主题教研 ，我校的体艺科语数英 18 个教研组、 115 名教师全部参与其中，年级捆绑，人人上台展示，在提升教师综合素养的同时 ，凝聚了人心 ，培养了集体荣誉感。

3.聚焦活动抓素养

活动带动 ，促进教师全面发展 。给予每 一位教师展示及锻炼自我的机会 ， 通过教师基本功展示、美文诵读 、教师论坛、模拟试讲等活动，全面提升教师素养。

本学期，在“ 东昌府区磨课活动暨教材梳理展示活动 ”中，我校数学团队的精彩表现获得了大家的一致好评。

4.聚焦评价抓导向

改革教学评价机制 ，推进学生整体素养的提升 。 除了常规的 测评 ， 上学期 ， 我们在语文数学学科尝试进行了教学评价改革 ， 通过课本剧展演、古诗词测评、联唱考察学生的语文综合素养 ， 通过金牌小讲师、数学文化节考察学生的数学实践能力 。 一二年 级的无纸笔检测 ，将孩子所学的知识融入富有童趣的闯关环节 ， 让学生且玩且学 ，在游戏中检验 、巩固自己所学的同时 ， 激发了 学生求知欲 ，让孩子们的童年回归快乐 ， 以此促进课堂教学改革的深化。

5.聚焦作业抓减负

为充分发挥作业的育人功能，花园路小学通过凝练 “ 五化四单 ”和“3+x ”模块作业设计模式 ， 细化流程“ 慧设计 ”、聚焦素养“ 慧评价 ”、创新载体“ 慧分享 ” ，从作业布置走向作业设计，从作业检查走向作业监控，努力实现为每位学生的学习发展而设计 ，让作业走“ 新 ”更走心。

（1） 细化流程“ 慧设计 ”

充分利用国家智慧教育平台、人人通空间等系统作业资源库，将“作业布置 ”转向“作业设计 ”，像“备课 ”一样“备作业 ”，在单元作业设计核心理念引领下 ， 实现单元作业的整体性 、过程性、 多样性和反思性 ， 力求整册作业 、整学段作业设计的总体均衡，为“双减 ”作业插上智慧的引擎。

（2） 聚焦素养“ 慧评价 ”

尽量缩短作业批改反馈周期 ， 通过集体讲评、个别指导、 自 主交流等形式 ，提升作业订正的时效 ；将作业批改中反映出来的 教学资源、典型问题和解决方法汇集到公共平台分享 ，做到作业 指导及时化 、作业统计平台化、作业评价多样化、作业订正差异化。

（3）创新载体“ 慧分享 ”

充分利用学校宣传栏、公众号、教室展板、走廊 ，举办各种作业展 ，将“作业 ”写成“作品 ” ，提高创作的兴趣；充分利用传统节日 ，举办科技节 、数学节、 阅读节 ，将“作业 ”演成“ 节目 ” ，体验成功的喜悦；利用人人通活动广场发布 ，把作业以打卡、 图片或者视频形 式上传 ，教师和同学之间相互点赞、送花、评论 ， 增加互动性，体验分享的快乐。看得见的品质 ，缘于看不见的追求 。为凝聚人心 、鼓舞士气，让老师有清晰的奋斗目标，本学期，我们正在纵深推进“345 工程 ”。学校实现“ 三有办学目标 ”： 质量有 口碑 ， 文化有底蕴 ， 品牌有特色；教师争做“ 四有好老师 ”： 有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；学生能够“ 五育融合 ” ， 成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为 一所新建学校 ， 我们面临的挑战还很多 ， 需要我们心怀 信仰 ， 不懈求索 ，“在没有路的地方去找路 ， 从没有问题的地方 去发现问题 ，创造 一切可能的机遇 ” ，“ 办好学校 ，提升育人水平 ；做真教育 ，促进全面发展 ”。