围绕优质均衡发展总目标，以“百花齐放，特色发展”为理念，以“两融、三共、六同步”为抓手，尊重校区特色、各美其美，推动资源共享、优势互补，努力构建集团化办学新样态，实现教育质量和教学效果显著提升。

围绕“基础教育优质均衡”这一目标，聊城东昌中学教育集团努力探索集团成员校融合共生，优质教育资源均衡发展，通过实践探索、归纳总结，梳理出了“两融、三共、六同步”的体系框架，并在实践中打开了集团化办学的新局面。

此次汇报主要从集团化办学的背景、主要做法和工作成效，也就是为什么实施集团化办学、如何实施集团化办学、目前做得怎么样三个方面展开。

一、背景

（一）国家政策

习近平总书记在党的二十大报告中强调，要加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。现阶段，人民群众不断增长的教育需求同教育供给特别是优质教育供给不足之间的矛盾日益突出，而公办学校教育集团化办学是对解决或者缓解这一矛盾所作出的积极回应与探索。

（二）教育方向

集团化办学根据学生的兴趣、需求和能力、水平打破固化的组织形态，回归教育本质，不仅是促进教育均衡发展所采取的必要措施，对于构建可持续发展的教育生态体系更是起着至关重要的作用。同一片区的几所学校融合转化为集团化学校，不仅仅是名称的变化，更是学校格局和办学模式的重要变革。

（三）东昌府区实际

基于“扩大品牌、推广经验、规范办学”的工作目标，遵循“政府主导、深度融合、优势互补、共同发展”的工作原则，2022年7月，东昌府区探索实施集团化办学。

《东昌府区培塑四有首善之区教育品牌引领教育高质量发展实施方案》（东昌教体字[2023]1号文）中，明确了“发展公平而有质量的教育，让全区人民群众共享优质均衡的教育资源”的基本原则，将“提升集团化办学水平”列为十大攻坚项目之一“基础教育优质均衡项目”之中，充分体现出区教体局坚持办好人民满意的教育的信心和决心。

（四）东昌中学实际

多年来，东昌中学以“培养适合自身发展的人，培养适应未来发展的人”为教育理念，以“追求个体化教育，实现个性化成长”为办学宗旨，形成了以“超越自我”为核心的学校文化和“勇于探索、立志创新、超越自我、追求卓越”的校风校训，在现实学业和未来成长两个层面上，围绕学校教育、家庭教育、社会教育三个教育领域，探索出“走进心灵，触及灵魂；积极关注，阳光教育；自我管理，自我成长；优良习惯，持续发展”四条教育主线，通过一系列扎实有效的措施，实现师生共同发展。

（五）东昌中学教育集团实际

集团现有兴华路校区（原聊城东昌中学）、柳园路校区（原聊城第十一中学）和香江路校区（原范恭屯中学）三个校区，共有教学班89个，在校生4840名，教职工334名。

我集团坚持“统筹布局、分步实施、规范管理、确保质量”的办学原则，强化科学管理，深入推进实施“个性化教育”，全面提高教育教学质量。

二、主要做法

集团坚定不移走教育改革创新之路，紧跟教育发展新形势，强化系统思维，实现集团内统一标准、统一管理、优势互补、抱团发展，形成各校区统筹、均衡发展的新格局。

同时，集团也尊重各校区特色，鼓励求同存异，开创全面而个性化发展的新局面。在充分发挥优质教育品牌的辐射和带动作用、不断缩小各校区教育差距的同时，尊重各校区办学自主权，尊重每一所学校的文化传统与办学特色。三校区既高度统一，又有相对独立的自主权。

具体做法上，可以归纳为“两融、三共、六同步”。

“两融”指思想文化融合和师生队伍融合；“三共”指共研、共培、共享；“六同步”指课程安排同步、教育活动同步、教学计划同步、教学进度同步、备课教研同步和校本研修同步。

（一）“两融”

    1.思想文化融合

实施集团化办学，推动集团校内部的全面发展，首先要使得中心校与成员校在发展方向、思想认识、核心理念、价值诉求上高度一致，以实现集团校内部的深度融合，提高集团校的凝聚力。在此基础上，各校区依据战略图表选择适合校本特色的发展方式，从而形成了“各美其美，美美与共”的良好局面，也为实现“和而不同”的发展愿景打下了坚实的基础。

2.师生队伍融合

（1）师资队伍融合

为了进一步优化师资配备，推动跨校区的管理和教师融合，集团依据“科学合理、公开规范、以人为本、促进发展”的原则，制定了《聊城东昌中学教育集团教师交流轮岗工作实施方案（试行稿）》，动员兴华路校区的骨干教师到柳园路校区、香江路校区进行交流、帮扶，引导各校区之间干部和教师的相互交流、深入融合。

由于各校区实际情况不同，集团在尊重校区实际的基础上，按照“多劳多得、优劳优得”的原则，对跨校区交流的教师进行物质与精神两方面的支持。集团也将继续探索师资调配的长效机制，进一步加大交流的范围和力度。

干部交流方面，将继续实施集团内的岗位竞聘，选拔起用更多年轻力量，优化管理和执行队伍，为后期各校区长远发展和跨校区交流干部奠定基础。兴华路校区中层干部除完成本校区管理工作外，还要统筹协调各校区的相关工作，确保集团工作推进的整体性和一致性。

（2）学生交流共进

三校区学生统筹安排，组成集团代表队，共同参与各级组织的文化、体育、艺术等赛事，让队员们把比赛中所展现出来的拼搏、争先、规则、秩序、互助、互爱、担当、抗压等精神带回到各校区，形成共有的东昌学子风貌。

下一步，我们会依据政策、结合实际，在适当时机从各校区选择部分学生跨校区“短期游学”，进一步加强集团内学生的交流、融合。

（二）“三共”

1.共研

学校发展，教师为本。教师发展必然依托于扎实的教研工作的开展，打造高效集团教研成为集团校快速发展的重中之重。

（1）加强培训力度

一是坚持“走出去”与“请进来”相结合的教师培训策略，提升集团师资队伍的整体素质。

二是重视各级各类的培训和研修活动，集团各项培训活动的参与率、完成率均达到100%，保证了培训的实效性。

（2）重视集团教研

加强集团各校区间的交流与合作，以“全学科教研”和“年级组教研”为依托，强化内部业务交流。

①假期集体教研

寒暑假开学前集团全体教师充分利用几天时间进行集团集体教研，做好开学前的教学准备工作，确保开学后的教学进度和教学质量。

②日常集体教研

为了进一步缩小各校区教学水平差异，提高集团的整体教学质量，集团三校区每周一各自进行分年级、分学科的常规集体教研，每个月进行一次集团融合式大教研。每周进行听评课活动后还要进行二次集备，结合教学实施情况，及时调整教学进度。

集团教研本着“集思广益、优势互补”的原则，强化“学科召集人——备课组长——学科教师”的主线管理模式，落实“五备”“四定”原则，努力强化和规范集体备课，各校区之间相互学习、取长补短、资源共享、共同提高，从而保证集团教学质量的整体提升。

（3）推进“青蓝工程”

为了加强集团师资队伍建设，助力青年教师快速成长，集团充分借助中心校的师资优势，积极组织三校区青年教师开展“青蓝工程”以老带新活动，落实“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的“师徒结对”制度。

为了保证“以老带新”的实际效果，由各学科骨干教师担任的指导教师各帮带1-5名新入职教师，在教育教学、班级管理、个人成长等方面对青年教师进行有针对性地指导和帮助。以老带新的方式也是多种多样：一是利用每周一晚上一小时的时间进行师徒之间面对面的指导与交流；二是指导教师对青年教师的教学常规进行督促落实；三是师徒之间通过互相听课、观摩、评课、学习，促进集团内的跨校区交流；四是通过组织“教坛新秀”大赛，为青年教师搭建交流与展示的平台。

对于比赛中表现优异的青年教师，集团制定了相应的激励制度，获奖教师有资格参加集团的教学精英赛，而精英赛的成绩又作为推荐区级赛课的依据，因此对于优秀的青年教师（包括新入职的第三方教师）而言，每学期都会有参加授课比赛的机会，这也为青年教师快速成长提供了必要的条件。

2.共培

在“培养适合自身发展的人，培养适应未来发展的人”的教育理念的引领下，集团探索在“五育并举”教育方针统领下的集团化统一要求。

（1）制定德育计划

开学前集团结合区教体局的各项教育工作重点和三校区校情进行统一筹划、合理安排，制定学校德育工作计划和各年级德育工作周历，让学校德育工作有的放矢、稳步有序地开展。

（2）落实德育常规

校区每天对德育常规内容进行巡视检查、限期整改和成绩量化，每月成绩汇总作为评选优秀班级的依据，树立良好的校风校纪。

（3）注重习惯养成

集团利用入学教育周、主题班会等多种形式，着力开展对学生的习惯养成教育。

（4）打造学生个性档案

集团制定了全员导师制，并开展了学生成长档案（阳光交流手册）和学生个性化成长电子档案两项创新性工作。

①学生成长档案（阳光交流手册）

利用阳光交流手册，帮助学生形成成长的内驱力，搭建起沟通桥梁，促进家校共育，老师与家长在教育的路上共同前进。

②学生个性化成长电子档案

全体导师在三年时间里，用心、用情、生动地记录学生学习和成长的点点滴滴、重要的阶段性成果或收获等，走进学生的心灵深处，关注每一个学生的成长变化状态，为“一生一策”的制定提供重要依据。

这一工作的开展、落地也不是一日之功，后续三校区会在各自校情的基础上，继续完善评价制度与体系，对在此项工作中表现突出的教师个人进行表彰，并颁发“金牌导师”奖项。

（5）开设特色课程

集团立足于学生的成长需要和兴趣爱好，设置了丰富多彩的特色活动课程，将素质教育落到实处，彰显了学校多姿多彩的校园文化。优秀学生代表还参加各级各项赛事，均取得优异成绩。

（6）推动家校共育

集团以校区为单位成立家长委员会，同时畅通了家校之间的交流渠道，充分发挥家长的参谋和监督作用，共同促进学生健康成长。

（7）关注师生心理健康

集团关注师生心理状况，用心呵护师生心理健康。校区配有专职心理教师，组织持有心理咨询证的老师开展心理课程，加强师生心理疏导，及时解决心理问题。

3.共享

（1）教学资源共享

为保证将最好的资源在集团内部无差别化使用，三个校区制定统一的教育教学和德育活动方案、统一的课程标准、统一的作息时间、统一的教案学案、统一的校服和作业本等，实现了“教育管理一体化、活动内容一体化、课程方案一体化、教学资源一体化”。

其中最重要的就是助学材料的共享。集团使用统一的全科目助学案，实用性强，使用效果良好。

集团三校区由于学情不同，在助学案使用过程中会结合各校区实际情况，进行适当调整；同时充分利用教体局统一配发的同步练习册，辅助课堂教学，以求达到良好的助学效果。

（2）制度规范共享

为了实现三校区同步发展，集团统一绩效考核方案、轮岗管理办法、课堂教学规范、学生习惯养成规范等，各校区结合各自校情进行科学考量，完善各自的制度规范，并统筹于集团制度的总体框架中。

例如对绩效考核体系的完善。集团把日常教育、教学、教研、管理的各项常规工作计入对老师的综合考核评价体系，完善了《东昌中学教育集团绩效考核评价方案》。

同时绩效考核工作也要因“校”制宜，结合校情科学制定考评体系。比如，柳园路校区由于体制不同，采取原有考核机制和兴华路校区现有考核机制相结合的方式，制定科学严谨、新老结合、行之有效的的考核办法。

（3）教学场地共享

由于各校区场地所限，集团举行活动时会借用其他校区场地，比如兴华路校区进行足球训练时会借用柳园路校区操场。

特别感谢：明达街小学、兴华路小学、聊城三中等单位对东昌中学的大力支持。

（三）“六同步”

1.课程安排同步

集团在国家课程方案指导下，把握好国家课程、地方课程与校本课程三者的关系，开齐开足国家课程，开好地方课程和校本课程，完善活动课方案。同时，分享并做强成员校已有的特色课程与项目，逐步探索集团特色共享课程。

2.教育活动同步（师生共融）

集团坚持“主动作为、活动精致、过程精细、实效显著”的原则，通过开展校园文化艺术节、体育节、主题班会共享、庆元旦线上联欢等学生活动和教职工乒乓球比赛、书画展、团队建设等活动，“生生互动”、“师师互动”、“师生互动”，逐步形成“统筹资源、精准衔接”的工作机制和“龙头学校主动作为、集团校区积极参加、多方联动良性互动”的良好局面。

3.教学计划同步

立足自身发展特点，集团每学期制定《教育教学工作计划》和《大事表》，统一部署集团各校的教学和德育工作，并利用开学前的假期教研，明确新学期的目标和要求。

4.教学进度同步

集团分年级、分学科统一教学进度，统一上课内容和作业安排，共同商讨分层作业。因各校区学情不同，教学内容和作业安排可进行微调。

5.备课教研同步

此部分在“共研”中已详细阐述，这里不再赘述。

6.校本研修同步

充分发挥教研组的作用，通过组织校本教研、开展项目研究、倡导同伴互助、加强成果提炼等多种策略为教师赋能，帮助教师提升自身教育教学水平。

三、工作成效

从“各美其美”到“美美与共”，聊城东昌中学教育集团集团化办学格局已经打开。主要体现在三个层面的变化：

（一）集团变化——环境氛围、社会满意度

中心校格局放大，抓一点带一片；成员校质量提升，改一所强一所。集团化办学促进了成员校同步发展，带动效应显著展现，提升了各校在区域内的教育影响力。

（二）教师变化——态度、能力

集团充分发挥名师、骨干教师在教学和科研方面的辐射作用，促使中青年优秀教师积极进取，在集团内产生正向的集群效应。

通过干部、教师交流激活教师队伍，建构师生相和、教学相长的教育生态，形成教育公平的内生动力。

每学期的绩效考核结果，与个人绩效工资挂钩或参考，有效地激发了教师工作的积极性和主观能动性，也促进了班级组、备课组老师团结协作意识的提升。

（三）学生变化——习惯、成绩

在优质教育资源加持下，学生的核心素养得到了更好的培养。学生学习状态明显改善，良好学风日渐浓厚。

今后，集团将继续以“培塑四有首善之区教育品牌”为引领，以教育集团的高质量发展为目标，以课题研究为抓手，带题工作、带题发展、带题成长，勇毅笃行，积极进取，努力培塑有意义、有意思、有温度、有品位的教育品牌，推动教育优质均衡发展，办好人民满意的教育。