围绕教育数字化转型，利用聊城市智慧教育平台等多种数字工具，从“建设细粒度教学资源”“精准分析学情”“实现教学可视化”三个方面进行实践与探索，对如何构建智慧教学新生态寻找到了有效路径。

尊敬的各位领导、专家、同仁：

大家好。

我是育红小学校长袁英华。今天我将就我校在教育数字化转型方面的实践与探索经验，与大家进行交流探讨。

一、背景缘起

2019年3月，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》开篇便明确强调“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养”。党的二十大提出“推进教育数字化”，明确了教育数字化未来发展的行动纲领。怀进鹏部长在“世界数字教育大会”上强调“发展数字教育，推动教育数字化转型是大势所趋、发展所需、改革所向，更是教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功。”2023年区教体局发布《培塑四有首善之区教育品牌引领教育高质量发展实施方案》（东昌教体字【2023】1号文件，将“教育数字化转型升级”列为十大攻坚项目之一。

为引领全校教师主动适应数字化、人工智能等新技术变革，提升教师数字素养，我校于2020年起，便将“教育数字化转型的小学实践与探索”作为我校的发展方向，围绕如何将信息化工具与实际教学相融合，进行了大小十余次教研。基于以上背景，我校利用聊城市智慧教育平台等多种数字工具，主要从三个方面实践探索教育数字化转型：一，建设细粒度资源，二，精准分析学情，三，实现教学可视化。

二、探索过程

（一）建设细粒度教学资源，构建和谐双师课堂

“细粒度”本是一个计算机编程术语，通俗的讲就是将对象加以细分，细化程度越高，粒度级就越小；相反，细化程度越低，粒度级就越大。以前的网络教学资源一般以课时为单位，粒度级较大，不能灵活地运用到日常教学中去，更无法满足双师课堂的需求。我校细粒度教学资源的建设，是以知识点为信息建设单位，形成主题化、专题化分类，针对学情打造实用性强、具有学校特色的细粒度资源,构建和谐双师课堂。

1.微课共享实现教学相长

为将庞杂的知识点细化，帮助教师、家长、学生运用碎片化时间进行查漏补缺，我校教师针对不同学情，利用多媒体工具录制了丰富多彩的微课，形成了较为系统的细粒度教学资源库。

2.写字教学专项资源建设

为改进写字教学方式，探索高效教学模式，我校自2018年起，便尝试依托微信公众号等媒体平台，建立写字教学专项细粒度资源，经过三年多的努力，目前已经形成了具有完备教学体系的视频资源库——弘毅智学课堂。公益性课程走出校门，覆盖全国12万多用户，课程内容700余节，涉及基本笔画、偏旁部首、一至六年级同步指导等方方面面。

（二）精准分析学情，实施个性化教学

1.课前导学辅助教学调整

教师在备课阶段利用教学助手平台整合课前“导学内容”，并对学生提交的预习情况进行精准分析和整体分析，在此基础上调整教学工作。

2.课中课后精准查漏补缺

在课中课后阶段利用教学助手平台的智能检测，从题目本身和学生本人两方面入手，对学生的答题情况进行详细分析，帮助教师了解学生阶段性发展。

（三）深度教技融合，助力教学可视化

教学的可视化可以使原本较难理解的知识变得清晰明了，使学生易于掌握和理解。

1.教师“教”的可视化

我校利用教学助手手机端的“移动讲台”将教师示范教学和学生同步反馈交叠，增强了教学的互动性。同时，教师利用平台的各种学科小工具，极大提升了教学的趣味性和参与性。另外，我校利用区实验管理平台，建设数字化科学实验室，通过预约实验和巡课、巡屏功能，查看实验课教师授课情况和数据。

2.学生“学”的可视化

我校的阅读工程实现了学生阅读数据的可视化。我们开设了“爱·阅读”校本课程，根据学生认知水平编写线下课教材《阅读存折》，设计了必读必背和选读选背两个板块。线上，学生利用人人通“习惯养成”专栏的“每日朗读”养成阅读打卡习惯，教师利用平台精准掌握学生阅读情况。

同时，我校致力于优化图书馆建设，打造智慧阅读空间。我校图书馆馆藏图书64761册，布局合理，条目清晰，智能化借阅系统已接入区教体局统一管理。我们每学期还利用东昌府区中小学云图书馆进行阅读测评，完成率达到100%，测评效果良好，测评精准数据分析为教师提供直观数据。学校公众号开设了“小语朗读者”专栏，定期展示学生风采，评选“阅读达人”和“书香班级。”

我校的家本劳动课程在家校合一的基础上，利用“钉钉”“人人通空间”等数字平台，将学生的劳动情况可视化，分析导出后台数据，帮助教师分析掌握学生家本课程的教学效果。

另外，在我校的创客课堂上，教师利用数字化编程管理平台，实时掌握学生的编程进度及数据，及时进行针对性指导和教学调整。教学的可视化为探索泛在学习环境下的课堂教学新模式提供了有效路径。

三、实践效果

以上是我校在教育数字化转型方面的实践与探索经验，接下来再谈一点成果。

写字教学的数字化转型，让教学过程从线下到线上实现随时随地，从课堂到家庭实现无缝衔接。许多家庭出现了亲子练字的和谐场景；“师生同练一刻钟”成为我校常态化的“四步八环节”双师课堂。

阅读教学的数字化转型打破了阅读场所的单一性，实现了数字化图书借阅，纸质图书在教室、走廊中，电子图书在网络空间中都“漂流”起来，打破了时空限制，营造了泛在阅读环境。

基于此，我校近年来先后获得了以下几项荣誉：2019年5月被评为“摆渡船阅读港湾学校”；2020年10月“弘毅智学课堂”硬笔书法教程入选山东省中小学信息化应用典型示范案例；2021年12月入选为“山东省传统文化体验教育春秋课堂”；2022年7月被认定为“教育部中小学阅读素养教育项目应用校”；2023年5月被评为“聊城市数字校园应用优秀学校”。

我校取得的荣誉离不开各级领导的支持和厚爱。2022年5月，山东省电教馆馆长李浩等领导专家莅临我校调研指导，2023年2月，中央电教馆原副馆长蔡耘等领导专家莅临我校，对我校的教育数字化转型工作给予了高度评价。

因此，今年我校很荣幸得到了几次交流展示的机会。在5月的聊城市教育数字化转型推进现场会上，以及6月教育部主办的中小学骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训现场会上，我校团队的教研沙龙获得了一致好评。7月，在教育部主办的阅读教育与图书馆应用创新论坛上，我代表聊城市进行了经验分享。

接下来，我校将继续实践与探索教育数字化转型升级，进一步实现信息技术与学科教学的深度融合，推进教育管理和教学应用信息化，构建智慧教学新生态，为“四有”首善之区教育品牌的培塑贡献力量。

我的发言完毕，谢谢大家！