围绕素养导向，建构“互融共促生·长”课程体系，解决分科学习割裂认知结构导致核心素养难落地的问题，形成了国家课程校本化设计策略和实践路径。获批山东省课程基地实验校、大单元实验校和山东省综合素质评价实验校等殊荣。

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！很荣幸有这样一个机会与大家汇报，交流分享。今天我汇报的题目是《素养导向的“生·长”课程体系建构与探索“立德树人”“五育并举”的国家导向呢? 我们认为，深耕课程土壤，构建全面育人的特色化课程体系，以国家课程的校本化融合、实施为基础，营造“立德树人”的教育新生态。

二、“生·长”课程体系建设的目标

为建设符合我校发展需求，凸显学校本质特色的课程体系。运用SWOT分析，邀请专家跟进指导，最终提炼出我校的办学愿景、育人目标和办学理念，形成我校的教育哲学。

办学愿景：建设一所“人文底蕴深厚，充满生长活力”的现代化学校。

育人目标：培养“德和行雅、思敏志坚、体建心悦”的新时代少年，为培养担当民族复兴时代新人育人目标奠定坚实基础。

办学理念：以“生·长”为核心理念。在这里（生是：生根、固本强基意思；长是：遵循自然，自主生长）。

课程目标：

1.通过学习“品德与人文”领域的课程，培养学生“德和行雅”的人文修养。

2.通过学习“艺术与审美”、“体育与健康”领域的课程，培养学生“体建心悦”的品格和鉴赏审美能力。

3.通过学习“数学与科技”领域的课程，发展学生“思敏志坚”品格和探究创造的意识。

教师成长目标：让每一位教师成为富有爱心的学生研究者、学科研究者、生活研究者。 

我们期待以这样的学校“教育哲学”为基石，形成具有我校本质特色的课程体系顶层设计。

三、生长课程体系的建构过程

1.专业推动，学校课程体系建设的关键主体

2.管理创新，学校课程体系建设的支撑保障

3.整体建构，学校课程体系建设的范式样态

1.专业推动，学校课程体系建设的关键主体

为扎实推进课程体系建设实施，我校建立专业管理组织。依次建立了课程领导小组、课程研发指导小组，课程执行小组。同时加强专业能力提升。我校数学团队在全区连续三年知识梳理比赛中均获得优异成绩，并被市教研室推荐在吴正宪小学数学骨干教师研修班上进行展示推广交流，获得吴正宪老师及其他专家的高度认可。

2.创新管理，学校课程体系建设的支撑保障

学校将“以生为本”理念置于课程体系构建的中心地位，采用“四轮驱动”推动学生核心素养培养，形成“学生所需就是学校所需，学生发展就是才是学校特色”的课程建设理念，有效促进学校发展。

如：我校借助北京晓牧家校平台，开设了线上家长学校，通过每周（20分钟）的专题课堂，提升家长教育理念，增强家校育人合力。

其次，形成三维管理立体架构（课件）

3.整体建构，学校课程体系建设的范式样态

我校课程体系的建构以“五育并举、全面育人为价值追求”，秉承“整体规划、系统设计、进阶生长”的战略视野，整合利用各种资源,统筹协调各方力量,实现全科育人、全程育人、全员育人。

通过整合国家课程，开发了拓展课程——社团课程--综合课程——四类优化项目,形成了4+X课程群为基础的课程体系，勾勒出彰显我校特质的“互融共促”生长课程体系。

四、生长课程的实施路径

兴华路小学“互融共促”生长课程体系，是以学校核心理念和育人目标为引擎，以学生核心素养发展为主轴，聚焦全面育人，整合课程资源，把国家、地方和校本课程融合为“品德与人文、艺术与审美、体育与健康、数学与科技”四大领域，在具体设置与实施过程中细化为“基础课程、拓展课程、社团课程和综合课程”，形成了系列化、层次性、进阶分明的实践课程体系。

1.操作思路：

生长课程体系中基础课程和拓展课程是必修课程。是“国家课程的校本化实施”在国家规定课时内完成（课件），社团课程是选修课程，是满足学生个性化需求的特色课程，在课后延时服务时间开展。综合课程也是必修课程，是提升综合能力展示综合素养的实践课程，它是基础和拓展课程和社团课程的实践体验和展示评价，在每学期固定时间，由学校或年级组根据课程规划统一开展。

2.实施路径：

在具体实施过程中，各学科首先进行学科内结构化梳理整合，依据国家课程标准目标要求，分学段、分主题对国家教材进行二次开发，探索素养导向的主题学习方式，打磨学科课堂教学基本范式：大观念统整的单元教学设计。（课件）

比如：艺、体学科：为真正落实学生的体育核心素养发展，我校把两节40分钟的课，整合为80分钟的艺、体大课，每节课同时开设多门艺体特长课程，全年级的孩子在同一个时间上艺体大课。让孩子们根据自己兴趣特长，循环选课。（课件+艺术图片）

再比如：语文学科：首先根据课程标椎的内容、目标、要求，尝试对国家课程进行结构化整合，对照课标的学段目标要求，分段开发有针对性的拓展课程。（课件）课堂上通过“大单元主题学习”教学方式，完成语文学科的基础任务和拓展任务。然后和“跨学科主题学习”共同实现品德与人文的育人目标。(课件)

总之，经过近多年实践、摸索，我们初步形成向核心素养进阶的课程体系建设与实施路径，（课件）形成以我校办学哲学为核心主线，以专业推动为关健主体、以管理创新为保障支撑，能彰显我校本质特色的新样态课程体系。

3.生长课程的融合的评价

我校根据课程目标探索了课程评价内容与评价方式，从学习者和研发者角度制定相应的评价要素量表(表3)，对课程育人效果进行评价反馈，促进过程的优化完善，发挥课程评价的导向与促进作用。

分别研制了

1.课程要素评价量表

2.课堂评价量表（课件）

3.过程性评价量表

4.学生素养评价量表（课件）

五、生长课程体系实施成果

我校“互融共促”生长课程体系经过多年的探索与实践，取得了丰硕成果。

国家课程校本化得以落实，学习方式变革促进课堂教学效率有效提升。我校在各级专家的指导与引领下，建构了“生·长”课程体系。各学科科研团队认真研读课标，对国家课程进行结构化梳理，各学科在国家课程规划方案的指导下，在兴华路小学“生·长”课程整体规划方案框架下，制定出学科课程纲要，编撰出富有学校特色的大单元教学方案及课时教学方案，创编了学科拓展课程教学指南和实践手册。

两年来，我校编辑了系列课程纲要（道德与法制法治校本课程，语文阅读校本课程、语文主题实践活动课程、数学主题实践活动指南、跨学科综合实践活动课程，艺体大课课程、社团课程等十余种富有学校特色的校本课程），并编辑形成校本课程教学指南（课件）。

以上内容在山东省课程实验基地验收完成后会在学校公众号与大家共享。

六、生长课程体系的实施成效。

1.学生层面

（1）“德和行雅”的行为品质得以树立。

（2）“思敏志坚”的学习习惯得以培养。

通过跟踪调查，我校学生升入初中后，70.5%以上的毕业生在学习质量综合抽测中达到中等以上水平。

（3）“体健心悦”的坚强品质得以锻造。

经过艺体大课的专项学习和延时课兴趣社团的训练，学生们已经熟练掌握一至两种体育技能和艺术技能，我校运动员在2023年区第十三届全民建设运动会取得总分第三名的优异成绩。更重要的是，经过艺体大课的教学，有效促进学生热爱运动、热爱体育的热情，据检测数据显示，84.5%的学生体质检测数据呈现逐年上升趋势。

学生良好学习习惯和健康提质有效促进了学生视力的改善。经聊城市万恒眼科医院提供的数据显示，我校学生近视率近几年一直呈下降趋势，2023年学生视力正常学生占比比2022年上升4个百分点之多。

我校十分重视学生心理健康，每年定期对学生进行心理健康测评，促进学生心理健康发展。

我校学生在各级各类比赛中，获奖人数逐年升高。

2.教师层面

两年来，我校教师共发表或获奖各级论文51篇，共结题或立项国家级课题2项，结题或立项省级课题3项。结题或立项市级课题8项，结题或立项区级课题12项。省、市级教学研究成果2项。在各级各类比赛中，教师专业获奖人数明显提升。

3.学校层面

我校连续获得国家级“数学文化实验学校”、山东省综合素质评价实验学校、市级乒乓球特色学校等荣誉称号。

我校通过了山东省课程实验基地学校的初步验收，又被评为“山东省大单元教学培育学校”。通过名校长领航工作室和金敏名师工作室培训及推广活动，达到引领示范作用。

学校教科研团队多次到茌平金牛湖学校、重庆市彭水县两江小学等多所学校进行课程体系经验推介、建设指导。

先后有开发区实验小学、重庆市彭水县两江小学、茌平金牛湖学校、东阿南湖行知学校、东昌学院教育系师生来校观摩学习。

总之，在各级领导和专家的关心指导下，经过我校课程研发团队的实践探索，我校课程实验基地的建设取得丰硕的成果，课程体系得以完善，学校教学成绩有了明显提高。当然，在课程建设中还存在的许多的不足，还需要更深入的课程实验探索，还需要得到大家的指导与帮助，以促进我校各项工作提升。

我的汇报完毕，不当之处请各位领导批评指正，谢谢！