围绕农村学生家庭教育错位、心理健康问题突出、习惯差、基础差的教育现状，从强化家校共育，教会家长管理学生；关爱特殊学生，融入班级家庭；呵护心理健康，阳光快乐成长；激发学生潜能，进行自主管理；实施低重心教学，让学生体验成功快乐等方面对学生进行心灵感化，习惯培塑和素养提升。近几年小升初入学率都在98％以上，2023年中考升学率东昌府区农村中学第一名，家长满意度稳居全区前三，荣获东昌府区教育教学先进单位。

各位领导、教育界同仁：

大家好

我是生在农村，学在农村，教在农村、立志扎根于农村、舍不得离开农村的广平镇中学校长韩士涛。我为什么舍不得离开农村？从一名普通教师成长至今，一路成长，一路反思。农村学校存在的有别与城里学校的特有问题让我舍不得离开，结合我乡镇实际和学生学情状况，让我舍不得离开农村的原因主要有以下两点。

    第一：农村孩子亲情缺失，问题突出。

大家都知道现在农村普遍存在一种现象，常驻在家的人口六十岁以上的老人占绝大多数，有一定劳动能力的20岁到60岁之间的无论是男性还是女性都在外地打工，甚至有很多人常年在外，非特殊情况基本不回家。这就给农村教育带来很大的问题，致使很多农村孩子由于父母常年外出打工，留守子女无法享受到正常的亲情关爱，在个性心理上存在很大问题：性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流、脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。当然，这几种心里现象城里孩子可能也存在，但对于父母常年在外缺少陪伴、缺少父爱母爱的农村孩子尤为突出。我长在农村，理解农村父亲的深沉，了解农村母亲的眼神，为了改变农村孩子的命运，我愿意竭尽全力帮助这些孩子健康成长，成为社会有用之人，这份责任，让我舍不得离开农村。

   第二：农村孩子成绩不佳，志向模糊。

由于生活环境及家庭影响农村初中阶段学生学习和生活习惯都很差，且行为出现问题的学生也很多。缺乏进取心，知难而退，轻言放弃，不知道勤俭节约更别提艰苦奋斗、一代一代放羊娃的故事时常上演。人生去向出现偏差。每当在校园内看到孩子们幼稚而又迷茫的脸庞，每当看到孩子们学着成人的样子偷偷的把烟头放在嘴里的情景，每当听到孩子流着泪想父母而又污言秽语埋怨自己的父母时，我的表情是凝滞的，为了改变这一切的一切，我离不开农村。

选择了教育，就选择了奉献；选择了校长，就选择了更大责任；作为乡镇初中校长，更感觉立德树人责任之重大。肩上的责任，对农村孩子的炽情，我必须努力去做“留得住、学得好”的乡村初中教育。

  第一：让教师“留得住”。

留住学生，首先要留住教师。教师是学校发展的灵魂和生命。办好一所好的学校，离不开优秀的教师队伍，怎样才能把教师留住？把他们的心、身都留在学校。没有什么严格的规章制度，也没有很标准的考核规则，我努力做到的只是用情感人，用理服人。

  我校有教职工八十三人，老中青结合，八十三人的背后就有八十三个家庭，每个家庭都有每个家庭 的状况。我和领导班子对每个教师的家庭都很了解。每个家庭的老人、孩子——-每个家庭的困难我们也基本了解。曾经，我们学校一位教职工父亲有病，住院时间很长，我们领导班子了解情况后对这位女教师的课程表任课班级数都进行了调整，让她有时间、有精力、去照顾老人，此刻，我深知工作重要，父母也同等重要，虽说忠孝不能两全，但我要努力做到让我的教职工尽量忠孝两全。当我看到老师们深夜还在办公室加着班把因孩子的问题而耽误教学的时间补上的情景，当我看到父母在重症监护仍然微笑着站在讲台上讲课的情景，当我看到刚刚输完液踏着上课的铃声走向讲台的情景时，我知道了学校成绩的取得不是靠的多严格规章制度，不是靠的多标准的考核规则，而是靠的身心都在这片农村土地上的教师。农村教育就要留得住优秀的教师。像这样看似故事的情景我们学校几乎每天都会发生。我要用我对教育的真情真心把他们留住。

     第二：让学生“留得住”。

留得住教师，还得留得住学生，怎样才能留得住学生？升学人数多能留得住学生，学生尊老爱幼、生活习惯好、生活能力强能留得住学生。也就是我们学校把书教好把人育好就能留得住学生。

怎样把书教好？

一是建强教师队伍，以教师队伍“教得好”保障学生“学得好”。

火车跑得快，全靠车头带。我们学校的领导不是领导而是领跑，三位副校长分别负责一个年级组，他们是教师的表率、工作的先行者、管理的行家、教育教学的领头人、教职工的服务者。领导班子成员在工作中带头干、做表率，事事为老师着想，老师事事为学生着想。

学校充分利用一切资源，走出去、请进来，结合校本教研，给教师搭建平台，开阔眼界、提升专业成长。实施“青蓝结对”名师带徒工程，每周二上午开展青年教师论坛、每周五上午开展班主任论坛。举行校级优质课评选、校级教学能手评选、青年教师大赛，让所有教师努力一年站稳讲台，三年独挡一面，五年成为优秀教师，十年成为教学名师；邀请区教体局教研室来学校指导工作，助力教师专业成长；同时，加强与周边县区兄弟学校间的教学交流，共享优质资源。

我认为，教师发展了，学生就发展了，学校就发展了，教育就发展了。

二是坚持低重心教学，不落下一个孩子。

每年初一新生的基础和城里学校相比都有较大的差距，针对这一现状，教学必须面向全体学生实施“低重心”教学。

1.“面向的低重心”——从最后一名学生抓起;面向全体学生”，让每个学生都能学会学好。

2.“要求的低重心”——每节课明确让所有学生掌握一两个或两三个问题，围绕这些最基本的最重点的问题，教师在课堂上通过创设情境、启发诱导、展示板演、交流合作、归纳总结等多种教学形式，让学生掌握知识，课后再通过作业巩固落实，考试检测反馈，紧紧围绕教学目标中的“两三个”基本的重点的问题，反复训练形成知识模型，让每个学生都能学会，从而产生自信心。

3.“难度的低重心”——适宜的教学难度才有可能激起学生的兴趣，教师要准确把握好难度，教学中要严格控制难度，要把基本知识学会，把基本技能掌握好，因为，只有真正降低了教学难度，才能让学生学会学好;

4.“达标的低重心”——降低课堂达标命题难度的要求，每次课堂达标优秀率须达80%以上，课堂达标目的是检查学生对本堂课知识的掌握情况。

对于偏科学生实施“学友制”帮扶活动，每科优秀生在任课老师的指导下，对接帮扶该科学困生，每次上课，根据该科“学友制”的帮扶情况，灵活就位，优秀生督促、检测、答疑，共同进步。

怎样把人育好？

一是注重心理健康，关心关爱特殊学生。

学校根据青少年身心发展的需要，对学生开展心理健康教育，避免安全事件的发生。并根据实际需求每班设心理委员男女生各1名，了解学生实时动态，对于学生不正常行为及时向班主任汇报。我校联合镇政府开展了“阳光心计划”心理健康进校园活动，每班每次选取5位家长周天上午参加培训，每月一次，讲解孩子常遇到的心理问题，指导家长如何疏通孩子的心理障碍，做一个阳光开朗健康的中学生。“阳光心计划”已举办了一年，深受家长欢迎，取得良好效果。

另外面对初三学生学业压力大，临近考试容易出现焦虑、烦躁等心理问题，学校每年中考前一个月都会邀请聊城一中国家级心理咨询师陈敬一老师到校开展心理健康教育讲座，测试学生心理健康状况，解疑释惑，做心理疏导，让学生以饱满的热情、昂扬的斗志迎接中考的到来。

每年入学新生中都有留守儿童和来自单亲家庭、建档立卡贫困家庭的特殊孩子。开学第一周军训，班主任利用晚上时间与学生逐一座谈，及时了解基本情况，专门建立特殊群体学生档案。

例如，2022级新生中共有留守儿童15人，来自单亲家庭孩子8人，贫困家庭的孩子12人，智障学生2人。这些特殊群体的学生由班主任、课任教师重点关注，并及时在学习、生活上给予帮助和鼓励。

二是开展家校共育，凝聚双向奔赴合力。

不少农村家长只注重孩子的物质需求，缺少对孩子的教育和引导，当孩子犯错时，家长的话根本不听，形成了家长管不了，老师不敢管的局面。

针对这一情况，我们从初一新生入学第一周便召开家长会，讲解如何教育孩子，如何了解孩子，如何做孩子的知心人。

并且成立了班级家委会、年级家委会，由年级组协助家委会每个月进行一次家长论坛，交流培育孩子经验。由年级组主持，设置优秀家长经验分享、家长疑问解答、调查问卷和年级组总结四个环节。受到家长的普遍好评，为教育孩子找到了方法，也找到了身边的榜样。

同时，我们针对部分孩子做事拖拉、自律性不强、习惯差的问题，加大自主管理力度，每年新生入校第一周组织军训，从发型衣着、就餐秩序、被褥叠放、站姿行姿、上课坐姿等五方面，统一标准，人人过关。

学校成立以年级为单位的学生自主管理委员会，早操、卫生、自习、就餐、午休晚休的纪律维持、检查评比都由学生会自主进行，年级组负责督促指导。

该学生干的、学生能干的，放手让学生干；

该学生干的，学生干不好的，教会学生干；

不该学生干，但对学生成长有利的，让学生知道怎么干！

让学生自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己，自己成就自己。通过学生会自主管理，实现学生自我教育，自主发展，从他律走向自律，进而走向成熟、走向成功！

我们把书教好了，把人育好了，学生就留住了。学生留住了，教师留住了，学校就会变得越来越好。我舍不得离开农村，舍不得离开农村的教师，农村的孩子，我要尽我所能

为“留得住，学得好”的乡村初中教育贡献自己的力量。