围绕“育人为本、素养引领、实践导向”理念，设计并实施实践性作业，形成物理作业体系，激发学生学习兴趣，提升学生运用物理知识解决实际问题的能力，发挥物理作业的育人价值，为学生“减负”的同时，培养学生的核心素养。

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

下午好！我向大家汇报的是双减政策下实践性作业的设计与实施。

为有效落实双减政策，我校物理组设计并实施了实践性作业，激发学生学习兴趣，让学生做中学学中做，提升学生运用物理知识解决社会生活问题的能力，为学生减负的同时，培养学生的物理核心素养，发挥物理作业的育人功能。

美国学者、著名的学习专家爱德加.戴尔提出的学习金字塔模型为实践性作业提供了理论支持。被动学习的学习内容平均留存率低于30%，而主动学习的学习内容平均留存率大于50%，实践性作业是学生主动学习的过程，学习内容留存率达到75％。

作业有三个层次，树根型作业、树干性作业、树冠性作业。树根型作业，让学生掌握基础知识与基本技能，形成最基本的物理观念和科学态度；树干性作业，让学生运用知识与技能，形成更加稳固的知识体系；树冠型作业让学生在真实问题情境中不断探索创新，学以致用，提升科学科学思维能力。实践性作业属于树冠型作业的一部分，学生在完成实践性作业的过程中，建构了根深蒂固、枝繁叶茂的物理知识体系。

实践性作业的设计前提是做好情境——知识整合单，让学生在真实情境中提炼物理知识，用物理知识解决真实情境中的问题，根据单元知识点和作业设计的意义，设计了以下五种形式的实践性作业。五种实践性作业的内容具有个性化、生活化和社会化。培养学生善于观察，勤于动手，走进社会求真知，大量阅读提认知，学以致用再升华，实现知识到能力的转化。

这是天宫课堂的情景——知识整合单，师生同看天宫课堂，看后布置作业，找一找哪些情境是物理现象。学生思考、讨论，上网查阅，提炼出以下具体内容，并在教材中找出对应的知识点，并且用知识解释具体内容中的现象。

这是力学部分各单元的情景——知识整合单，与教材内容相关的实践性作业最好布置在假期和周末。开始学生做的可能并不完善。但是在学习的过程，不断的丰富内容。在情境——知识整合过程中，学生体会到，生活处处有物理，留心观察皆学问。情景——知识的整合体现了从生活走向物理，从物理走向社会。学生在情景知识整合中经历了感知现象、感悟原理，在实践性作业的实施过程中学以致用。

1.视觉感知外界物体，占我们接收信息的80%以上，所以从视角入手，设计了4种类型的观察型作业：（1）学习长度和时间的测量前，让学生观察图一中两条直线。是直的还是弯的？观察图二中上下两条线段比一比哪条更长？观察图三中上、下两图中的中间圆的面积，哪个圆的面积更大？感受一下打游戏用了多长时间，跟钟表测量的时间比较一下，感觉是否可靠呢？这需要动手量一量，通过测量，学生知道感觉并不可靠，体会到测量的必要性。学生在求真中培养了实事求是的科学态度。（2）学习了压强知识后，让学生观察菜刀、园丁、书包等生活物品。寻找这些物品中的哪些部分是增大压强？哪些部分是为了减小压强？学生在观察中分析、比较、分类、归纳，总结出增大与减小压强的方法。培养了学生的科学思维能力。（3）学习物态变化后，让学生观察生活中的热现象。秋冬季节，厨房玻璃窗的内侧出现很多小水珠，这些小水珠是怎么形成的呢？雪糕的周围为什么有白气儿？白气儿是上升还是下降呢？油锅取物的表演中手为什么没有被烫伤？面对熟悉的生活情境，当学生遇到不知是什么、为什么的困境时，激发了学生的好奇心，给学生提供思考的契机，培养学生的质疑意识。（4）在学习摩擦力后，判断摩擦力的方向是学习的难点。让学生在桌面上滑动毛刷。观察刷子运动的方向和刷毛形变的方向。看到刷毛向后发生形变，判断出刷子受到的摩擦力方向！为了让学生掌握影响摩擦力大小的两个因素，让学生观察自行车的车把、车轮、脚蹬、车闸等部分，思考这些部分的设计是如何利用f的。通过动手操作，观察分析，帮助学生弥补关键经验的不足，促进学生物理观念的形成。

2.真知必真行，真行才有真知，所以鼓励学生动手实践，设计了操作型作业，让学生的智慧在指尖灵动！（1）在学习大气压强前，学生对大气压强的存在和作用并不清楚，让学生完成杯子吞鸡蛋实验和覆杯试验，通过实验学生看到大气压的作用，知道大气压的存在。动手动脑，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究意识。锻炼学生的操作技能，感同身受的学习方式，使知识内化于心。（2）惯性是学习的难点，请看这个小男孩的奇思妙想，他用一个苹果和一根筷子让人理解了惯性，我们的学生多么有智慧！这是学生做的鸡蛋的浮沉实验。加多少盐鸡蛋才能浮起来呢，在不断加盐的过程中学生体会到物体的浮沉条件决定于固体和液体的密度大小关系。利用家中随手可得的物品做小实验，学生体会到物理就在身边，消除学习物理的畏惧心理。通过做中学。培养学生创新思维，学习更有成效。（3）引导学生画思维导图，构建物理知识体系，理清知识间的关系。学生能对具体问题进行系统性的描述与分析，明确大概念，找到解决问题的关键因素。

3.知之深，则行愈远，所以引导学生关注生活，设计调查型作业。学完电功率一章后，布置了用电气电功率和节电建议的调查作业。调查作业，推动学生走进真实社会，帮助学生更好的认识与理解真实世界中的事物与现象。增强处理实际问题的能力，有节能环保的意识，培养科学态度与责任。

4.为了让学生体验到学习要融会贯通，不断拓展学的深度和广度，切实在真学、真懂上下功夫，真正夯实“学”的“基础”，所以设计阅读型作业。学习透镜应用一章后，布置学生阅读眼睛的度数、可调试眼镜材料，通过阅读，学生对眼睛和眼镜的相关知识更加详实，用眼更科学卫生。阅读型作业，促进学生掌握更多的科学知识，丰富学生的认知，有助于对科学概念的把握和科学本质观的形成。

5.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，所以培养学生应用意识，设计应用型作业，让学生的智慧在指尖灵动...（1）学习功率知识后，让学生测量同学爬杆的功率。（2）学习流体压强与流速的关系后，让学生做一个简易的吸尘器。学生在做吸尘器的过程中，体会到物理知识的价值。想成为一个小小的发明家，应用型实践作业，有利于学生运用所学的知识、技能及小发明创造，体验到知识服务于生活，科技让生活更美好。激发学生的科学献身精神，培养学生社会责任感。

为了鼓励学生认真完成实践性作业的积极性。教师以电子奖状的形式。物理相关的词语对学生的表现进行肯定。比如牛顿之星、小恒星称号的。利用公众号上的物理那些事系列，给学生提供施展才华的平台，创造了你追我赶、奋勇争先的氛围，同时也为师生建立了教与学的资源库。

五种形式的实践性作业，让学生经历了吸引阶段、探索阶段、说明阶段、构造阶段、评估阶段、延伸阶段六个阶段。在要观察、练操作、有调查、深阅读之应用中，提升了学生的物理科学素养。

实践性作业的实施，让学生的物理观念有了高度，科学态度与责任有了厚度。科学思维、科学探究有了宽度。实践性作业为老师和学生们探索物理世界的奥秘提供了升力！

我的汇报到此结束，谢谢大家。