以学案为载体，实行课前预习作业、课堂练习作业、课后反馈作业于一体，探索总结出“导、思、议、展、评、测”灵动课堂“六步”教学法，充分体现学生的主体地位和创新精神，把课堂还给学生，提质增效。

东方中学是我区一所环境优美、素质化育人的优质民办中学。学校秉持“为学生一生幸福奠基”的宗旨，以文化为引领、制度为保障、队伍为依托、课程为载体、创新为动力，“培育灵动少年，培养学生全面发展”，努力为社会提供优质的教育资源，办人民满意的教育。

随着新课改的深入，学校积极推动作业改革，赋能课堂，让课堂教学充满活力。学校以学案为载体，实行课前预习作业、课堂练习作业、课后反馈作业于一体，探索总结出“导、思、议、展、评、测”灵动课堂“六步”教学法，充分体现学生的主体地位和创新精神，把课堂还给学生，提质增效。

一、课前作业体现“导”的引领作用

学案课前作业主要以学习目标、重难点及突破途径、新知识情境创设、新知识预习等环节构成。通过课前作业，学生对上一节课知识可以达到有效巩固复习，又能够对新知识有初步的认识，通过问题指导、旧知挂连、生活迁移等途径让学生迅速建立原有所学与新知的联系，养成预习的习惯。

二、课中作业体现“思、议、展、评”的学习过程

1、“思”就是学生根据学案上布置的题目进行思考，对学习过程当中发现的问题进行探讨研判。

教师课堂教学中，充分尊重学生的学习主体地位，重视学生独立思考探求新知及对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，通过实践，打通知识和学生生活经验的联系，提升学生自主学习能力，从而培养学生自主学习、主动解决问题的能力。

2、“议”就是学生以合作探究小组为单位，围绕学案课堂中作业“思”之后的结果是否正确，进行充分、有效的交流探究。

合作探究小组每组一般由4人组成。每个合作探究小组综合素养最优秀者为组长，负责小组所有活动。单科素养最优秀者为学科长，学科长在各自学科的课堂上组织小组成员进行讨论、回答问题、质疑论辩等活动。

3、“展”就是学生在课堂上展示小组“思”“议”的结果或表达自己的疑惑、观点及在学习过程中发现的问题及其它思考。

展示过程中，以小组代表或者小组整体分工等形式，通过阐述、板演、课件进行充分展示小组交流成果。一个小组学生解决不了的问题，其他小组的同学帮助解决。

4、“评”就是教师针对学生存在问题困惑的点拨与点评。

教师根据学生课堂掌握知识与课堂作业完成的情况，对一节课教学内容进行归纳、总结、提升，做到三讲（讲核心问题，讲疑点问题，讲思路方法）与三不讲（已经会的不讲，合作学习能会的不讲，能听明白的不讲）。

通过“思、议、展、评”四个环节，学生基本能够自主完成学案课堂作业中设计的问题，并解决困惑，掌握新知。

三、作业充分体现“测”的评价功能

“测”就是对学生当堂课所学知识与技能的检测。

教师在学案作业编写中，设置了课堂检测作业和课后检测作业两部分，检测的题目涵盖当堂所学知识及重点，并具有梯度性和思维性。课堂检测作业部分，检测结果在课堂上进行及时反馈和解惑。课下作业部分中，重视学生情景化中分析问题、解决问题能力培养，并根据学生程度，分层设计作业，完成本节课知识与技能的迁移训练。

作业改革赋能课堂 ，“六步”教学既重结果又重过程，有效克服课堂教学中存在的盲目性、随意性，注重启发诱导，注重学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维，教学评一致，提质增效，全面提升了我校的教育教学质量。

教育使人向善，教育使人智慧，做麦田里的守望者，做孩子心灵智慧的引路人，我们将继续努力前行！