围绕语文、数学、英语等不同学科构建中心学校教研共同体，各学科教研组努力推进教学改革，不断探索创新各种作业类型，培养学生思维能力，提高学生核心素养。切实落实减负提质、减负增效，推动学校教育高质量发展。

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

为贯彻落实区教体局2023年1号文件精神，道口铺街道中心学校以教研组织为纽带，构建中心学校教研共同体，各学科教研组不断改革创新，推动学校教育减负提质。道口铺中心学校以语文、数学、英语三学科为例，从不同维度进行经验分享。

接下来，由中心校语文兼职教研员辛琳琳老师和我，从优化作业设计这个方面来进行分享交流。

作业是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的补充延伸，同时也是检验学生课堂知识掌握情况、帮助学生巩固所学知识的重要手段。语文组在实践中不断探索各种作业类型对学习效果的影响。今天主要从以下三种类型来进行介绍：

1、基础巩固型

基础性作业可以有效检测学生日常课程学习情况，但是机械性抄写作业会使学生产生抵触心理，我们语文教研组，为避免出现这种情况，是这样做的。以低年级语文组为例，一年级组结合教材展开基础练习。根据孩子们的年龄特点，我们以“趣闯拼音王国”为情景展开教学，通过剪、贴、画等形式，让学生在情境中动手动脑。其中“五谷拼音秀”，激发了学生学习拼音、使用拼音的兴趣，提高了拼读能力；结合“生字开花”进行字族学习、归类识字及扩词训练。在《小青蛙》一课中，以思维导图的形式对“青”字展开学习，“青”字加偏旁，声旁“青”与表示意思的形旁“氵”、“忄”等相结合，组成课文中出现的五个形声字，再进行组词练习。这样，学生既了解了汉字的形成规律，掌握了识字方法，也避免了机械性的抄写，增加了学习的趣味性。       

2、思维想象型

为了增加学生们的积累，我们每学期都会举办古诗词朗诵比赛，在比赛前，会进行一个小考官选拔，选择较为优秀的同学来承担考察任务，这一选拔，大大提高了学生们的参与积极性，同时也让比赛的整个过程进行得井然有序。赛后，根据比赛成绩向学生颁发奖状，给枯燥的故事背诵增加了一些趣味性。而对于高年级已经能熟练掌握古诗词的情况，我们重点放在提高他们的思维能力上。古人云：“诗堪入画方称妙。”一首好诗就仿若一幅好画，诗中有画，画中有诗，诗画一体。要求学生将语文学习和传统文化结合，精心设计古诗配画特色作业，让学生根据古诗内容以及自己的理解，画出心中的景象，发挥学生想象力，促进学生思维能力的提升。

3、积累表达型

笔墨生花，书写风采。三到六年级组紧扣语文教材要求，在平时的习作练习中，结合新课程标准要求设计习作练习。在五年级下册“走进名著”单元，让学生结合课上学习与平时阅读，运用多种形式，表达自己的想法。这样不仅提高了学生们搜集处理信息的能力，也能有效检验阅读效果，真正做到学有所获、学有所得，从而提升学生的语文学习素养。                  

我们要求学生的作业本封面整洁、目录清晰、书写规范。所有语文老师做到全批全改分层作业，并对之跟进分层评价。在批阅作业时，尽量采用多样化的符号，丰富的评语，暖心的激励，有趣的表情，让我们的作业有了更多温度，让学生有了更多的动力。

这是语文组对作业设计做的一些初步尝试，我们希望每一个学生能如雨后春笋般茁壮成长，逐步提升，达到更理想的高度。

接下来我们有请道口铺街道中心校数学兼职教研员王立均老师和张杰老师从学习习惯和作业改革设计两方面进行分享。

我们先从培养良好的学习习惯来进行分享，我们特别注重培养孩子的以下几点学习习惯：

1、良好的读题习惯

平时我们要求学生，不动笔墨不读书。先读第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍边默读边把题目中重要的字词划出来；第三遍：分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯,提高他们分析题目、解答题目的能力。

2、书写的习惯

米卢说过：“态度决定一切”。想要学习好就应该有一个端正的学习态度。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我校数学老师对学生的书写要求格外严格、不断强化。例如低年级的数字书写要求是：数字要饱满，顶格、算式书写要上下对齐，符号书写规范；高年级解决问题的书写要思路清晰、合理排版、整体美观整洁。

3、独立思考的习惯

为了培养学校独立思考的习惯，我们在教室的黑板上专门开辟了“每日一题”，要求学生课下独立思考并利用课前三分钟的时间让学生分享自己的解题思路，其他同学补充纠正。分享一次得一积分，一个月一汇总，对分享次数前五名的同学给予表扬信奖励。学生在这一过程中，不仅培养了自己独立思考的习惯，同时也增强了学习数学的兴趣和自信心。

接下来我们来说一说数学作业的优化设计。

结合《道口铺中心学校教研共同体实施方案》指导思想和工作任务，我们数学教研组设计了这几类作业。

1、趣味性作业

我校教师根据一二年级学生特点设计趣味性作业，例如一年级学习“数的分层”，我们设计“分层画”绘画性作业。

学生学习“凑十”法的时候，课下我们带领学生做“凑十”游戏，在游戏中学生就能熟记“一九一九好朋友，二八二八手拉手......”这一口诀，巩固了“10的分与合”这一知识点。

我们还设计了“做一把直尺”和“钟表”的动手操作性作业，这让学生在巩固所学知识的同时体会到了学习的乐趣。

2、生活实践性作业

数学源于生活，我们的作业设计更应该贴近学生的日常生活。例如，在学习“元、角、分”这一部分内容时，我们布置了这样的作业。要求学生与家长共同去小商店购物，家长在一旁鼓励学生自己计算所购商品的总价，观察收银员找零的过程。回家后，还可以进行角色扮演。在实践过程中，学生就能有效掌握元、角、分等货币的概念以及换算方式，并锻炼了计算能力。

3、探究性作业

在数学学科教学中，较强的探究性是学生思维能力提升的关键。因此我们较多的布置探究性作业。例如，在学习“组成三角形三条边的条件”这一知识时，为了有效加深学生的理解。我们给每位同学准备四组小棒，要求用小棒来摆一摆。引导学生思考：为什么有的能围成三角形，有的不能围成三角形呢?你从中发现了什么?通过探究，学生总结组成三角形三条边的条件，并能灵活运用。

4、益智类作业

数学学习中，学生的逻辑思维能力和专注力是必不可少的，因此，我们特别设计了益智类作业。例如：我们把拆解九连环当作是六年级的数学作业，学生们对这种作业形式非常感兴趣，课下自己研究，小组交流，共同研究破解之法，学习热情空前高涨。期末我们举办了“巧解九连环”比赛，给表现优秀的学生颁发奖状，极大地提高了学生的学习热情，同时坚定了同学们的文化自信。

以上是数学组在教学方面的一些尝试。下面有请道口铺街道中心学校英语兼职教研员苏艳飞老师、梁文老师从课堂管理和作业管理两方面进行分享。

     双减政策实施以来，对英语教学也提出了更高的要求，结合平时的教学工作及新课标对学生核心素养的培养，我与大家分享在课堂管理方面的做法。

一、课堂管理

    我将从以下几点进行阐述：

1.遵循“寓教于乐”的教学原则

“教人未见其趣，必不乐学”，兴趣是最好的老师，学生只有打心底地对学习产生兴趣，才能主动地进行学习。

三年级学生刚接触英语，为了调动学生的学习兴趣，我采用数字化技术，每节课前都会播放英文小歌曲或者自然拼读的动画视频，孩子们在朗朗上口的歌谣中提前进入课堂。通过制作说唱小动画，使得课堂导入更加生动活泼，电子绘本的制作唤起学生阅读的欲望。新课标要求要通过听、说、读、写、看等方式来学习语篇，在教学中我运用多种教学法，如：全身教学法、游戏教学法、情境教学法。全身教学法，引导学生真正参与到教学中。例如三年级下册Module 10 Unit 1 This is his head .一课中，在教授身体部位“hand”、“leg”、“foot”等词汇时，学生通过“拍拍手”、“踢踢腿”“跺跺脚”等肢体语言的参与，能够快速记住“hand”、“leg”、“foot”这三个单词，比起枯燥的记忆单词，有趣的多。三年级的学生活泼好动，我采用游戏教学法，如：我说你做、开火车、趣味拼图等。五六年级课本知识难度增加，为了提高课堂的趣味性，我在单词以及练习环节中采用希沃白板里的倒计时、抽盲盒等趣味活动，极大地提高了课堂效率。倒计时活动，选择两个小组进行句型操练的比赛，用时最少的队伍获胜。而针对课堂表现好的同学给予抽盲盒的奖励。新课标要求要在真实的情境中进行教学，所以我采用情境教学法，通过英语情景剧的形式，孩子们在合作交流中，增强了语言的交际能力。

2、夯实基础知识，温故知新

在英语教学中要注重预习作用。一读：利用电读笔初读课文，跟读模仿语音语调。二划：划出生字词及自己不懂的地方。三思：根据老师预习单上提出的问题找出答案并且能够总结语篇大意。四查:查阅资料、准备道具。

早读上，对子互相检查不同层次的口头作业，如课文的熟读、复述、背诵及角色扮演，提高作业反馈的效率。课前5分钟我以随机抽查的形式，再次进行检查，让不同层次的学生在差异性作业的完成过程中，都能获得快乐学习的成就感，促进学生共同提升、共同发展。

  3、量化考核，落实小组合作，激发学习动力

为了给班里的孩子养成良好的习惯，我制定了英语课堂量化表，表中包括早读、课堂、纪律、听写、作业等几方面。一月总结一次，得分前五名的同学颁发奖励。为了激发学生书写的兴趣，我采用了张贴优秀作业的方法，每周把书写认真整洁的英语作业张贴在教室里，培养学生每天练习书写的习惯。课堂上，我采用小组PK的形式教学，表现好的小组加分，表现不好的小组减分，当天总结，优胜小组获得贴画一张。五张贴画兑换一张表扬信，十张贴画兑换卡片一张。通过积分兑换的形式，孩子们的学习积极性调动了起来，自主学习能力得到了提升，同时提高了课堂效率。以上是我对课堂管理的一些做法。

二、作业管理

接下来我从以下三个方面在作业管理上和大家分享交流。

1、作业设计要遵循学生身心发展规律。

例如三年级学生在学习字母时，可设计“画一画”的活动，让学生设计可爱的字母卡片或字母画报，巩固记忆字母，培养学生创造力。

四年级学生开始学习自然拼读，制作自然拼读卡，熟悉字母在单词中的发音，通过自然拼读，巩固课内词汇，扩充课外词汇，同时为培养学生的语言能力打下良好的基础。

五年级学生逻辑思维能力有所提高，以五年级上册There are only nineteen crayons.的课后作业为例，要求学生绘制图表，观察动物进食数量，并找出规律，实现英语与数学学科的融合，提升学生学习能力。

六年级学生的求知欲旺盛，实践性作业对他们更具吸引力，在学习Don’t talk in the library 这一单元时，学生制定各类规则标语，悬挂到学校草坪或粘贴到水管、卫生角等处,在完成作业的过程中巩固重点句型，同时渗透情感教育，提升学生思维品质，让学生明白：无规矩不成方圆。

培养学生核心素养，在英语作业中渗透传统文化教育，比如在学习We have a big family dinner.这一单元后，学生收集中国传统节日资料，制作传统节日手抄报，培育学生文化意识，坚定文化自信。

2、作业内容分层次。

给学生自由选择作业数量和作业内容的权利。

（1）自由选择作业数量

不同学生对语言的记忆、理解和运用能力是有差异的，让学生根据自己的能力，灵活选择家庭作业的数量。例如：巩固单词的作业，只提出下一节英语课要会默写，让学生自由选择巩固的数量。好处在于学生能够时刻考虑：我已掌握了哪些内容？哪些内容还比较薄弱需进一步加强。不同程度的学生都能有所提高，程度好的学生都能记住。学生通过自由选择作业数量，主动调试英语学习策略，提升学习效率，培养学习能力。以下是学生平时的听写及家庭作业。

（2）自由选择作业内容

布置不同层次的作业，让学生自由选择作业内容，比如：学习了有关颜色的词汇之后，设计三种作业：

1）画出你最喜欢的水果，涂上相应的颜色，并写上相应的英文名称；

2)“写特征，猜一猜”，用一句或几句英文描述一种水果，让其他同学猜一猜是哪一种水果；

3)以 “My favourite fruit” 为题写一段话，介绍自己最喜欢的水果。

学生根据自己能力选择一种或几种作业，让每一位学生都感到 “我能做，我会做，我想做”。

3、引入竞争机制 ，保证作业质量。同等级学生作业评比，评选 “最

佳作业奖”。以评促学，以评促教，实现“教-学-评”一体化。

分层布置作业，让不同程度的学生学有所获，做到减量增效。我们英语学科在课堂管理和作业管理方面为大家分享到这里。    

以上是我们从不同维度对语文、数学、英语三大学科的初步探索和实践，不当之处请批评指正，谢谢大家！