为有效落实国家“双减”政策，立足学校实际，通过专题教研、建立考核机制、丰富作业形式、融合作业育人、严控作业时长五个维度积极实践作业改革，探索出“1345”作业模式，并取得一定阶段性成效。

一、学校简介

东昌府区东关民族小学创建于1949年。建校七十多年来，在省、市、区各级党委、政府和社会各界的关心下，一代代东关人奋力拼搏，砥砺前行，培养出了以中国工程院院士张运，大型国有企业家侯军，参加过自卫反击战的师级军官高峰为代表的大批优秀校友，80后、90后的名校博士、硕士更是不胜枚举。

多年来，学校始终秉承“教育让生命更美好”的办学理念，坚持以德立校、科研兴校、质量强校的办学方针，凭“敢为人先，九天之上可揽月”的豪情，以“不畏险途，创新路上无驿站”的壮志，脚踏实地，勇毅前行，逐步成为聊城市教育战线的领跑者及教育改革的窗口校。

二、作业改革背景

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。近年来，党和政府高度重视创新对于国家和个人发展的重大意义。十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出了深化教育领域综合改革的总体要求，明确教育应增强学生社会责任感、创新精神、实践能力；中共中央国务院颁布的《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》进一步提出教育领域要营造鼓励创新、宽容失败的创新文化，改革教育培养模式，尊重个性发展，强化兴趣爱好和创造性思维培养；2021年12月，山东省教育厅发布鲁教办字〔2021〕2号《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》。在此背景之下，关注学生的动手实践能力，促进学生的创新素养发展，已经成为国内社会及教育界的共识。

三、“1345”作业模式探索路径

东关民族小学作为山东省创新实践基地，积极响应习近平总书记“科技强国”的号召，不断探索教育教学新思路，将科技创新融入实验教学。通过专题教研、建立考核机制、丰富作业形式、融合作业育人、严控作业时长五个维度积极实践作业改革，并总结出一套行之有效的模式——“1345”作业模式（1345作业模式即：1个核心——创新素养；3个维度——基础性作业、实践性作业、跨学科作业；4项内容——每天做一个科学小实验、每周讲一个科普知识、每月读一本科学书籍、每学期追一位科学家；5个重视——重情趣、重融合、重实践、重评价、重素养）

（一）专题教研，赋能教师成长

作业改革，学校是主阵地，教师是主力军。为了改变教师点状的、碎片化的作业观，提升教师研发设计作业的能力，学校把作业设计纳入教研体系，进行专题教研，力求解决当前作业量过多、质量不高、功能异化的问题。

学校通过对教师进行专题通识培训、学科分类培训、设计实践培训，加深了教师对各类型作业的目标、结构、情境、设计策略等的理解，提高了教师作业设计的基本能力。教师能根据学科育人目标、单元目标、课时目标等系统设计符合学生年龄特点、学习规律，体现素质教育导向的基础性作业，并能适度研发结构合理的、具有实践性的、跨学科的作业。

（二）综合评价，建立考核机制

综合评价制倡导“多一把尺子，多一批人才”，对学生如此，对教师也是如此。东关民族小学按“双减”要求，建立质、量、评、研的作业考核机制，将作业编写能力（质）、作业量的控制（量）、作业的有效反馈（评）和作业的改革研究（研）纳入教学考核，从多种维度评价教师的教学业绩，让每个教师从被动、自发参与作业改革变为主动、自觉推动作业改革，从而真正把“减负增效”落到实处。

（三）立足学情，丰富作业形式

丰富且高质量的作业必须建立在教师深入分析的基础之上。但是目前很多教师缺乏相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同能力类型和不同思维水平的关注。

学校教师布置作业以学生发展为本，立足本班学生学情，按个体或者分组布置分层性作业、聚焦性作业、交互性作业、实践性作业。学校老师还会根据学生的实际情况和学习能力，与家长协商后及时帮助学生进行个性化作业设计，保证每个学生都能有适合他本人的作业，真正做到作业因人布置。

经过将近一年的探索，东关民族小学探索出基于自然单元、重组单元、自然单元+重组单元，学科融合的作业研发模式，并研发出“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”“基础+融合”等多种创新型绿色作业模式。

（四）五育并举，融合作业育人

培养全面发展的人是学校教育的核心目标。作业作为学校课程的一部分，是连接学科教学与教育评价的有效手段，承担着重要的育人功能，它应该促进学生全面而丰富的发展。

就当前而言，教师布置作业还是各自为政，既缺乏“瞻前顾后”的意识，又欠缺“左右关联”的能力，因此布置的作业是割裂的、散点的，缺乏学科内的前后呼应和学科间的横向关联。

另外，各科教师抢占作业时间，作业布置仍以考试学科为主，非考试学科几乎没有作业，这就产生了智育作业偏多，德育、体育、美育、劳动作业偏少的现象。

为破解这一不合理的现象，学校在作业设计中坚持“五育并举”的原则，从整合的角度进行作业设计，打通学科内、学科之间的壁垒，从横向进行拓展，纵向上进行关联，关注社会热点，力求设计高质量的作业，充分发挥作业的育人功能，让学生能够综合、灵活地运用所学知识和技能解决现实问题，培养学生的综合能力。

（五）师生协作，严控作业时长

为了严控学生作业时长，学校作业研发中心设计了作业总量“晴雨表”，用于记录学生回家完成作业的时间。教师每天将作业总量“晴雨表”和作业一同发给学生，第二天及时收回作业总量“晴雨表”，并在组内（所有年级任课教师）进行研讨分析，根据具体情况适时调整当天作业量。

学校设立学科年级组长制度，年级组长是作业总量控制的第一责任人，承担着协调年级学科作业的重任。学校要求每名任课教师每天放学前向年级组长提供作业范围、题量和预计的完成作业时间。如果班级学生的作业时间超出规定时间，年级组长可以要求任课教师作出相应调整，将作业总量控制在合理范围内。

另外，为了保持作业量基本平衡，学校还设立班级作业协调员岗位。作业协调员及时反馈学生心声，协调班级日作业量，避免学生做作业忙闲不均的现象。

学校通过控制作业总时长，减轻学生负担，以达到“增效提质”的目的。

（六）多元评价，讲评辅导并进

评价是作业实践的重要组成部分，对学生的学和教师的教具有重要促进作用。当前大部分老师把作业评价简单地等同于作业批改，仅限于评判学生是否完成作业及其对错情况，其“增值”作用未能充分体现。

学校不再局限于对作业正确与否的分析，而是从学生的角度出发，研究孩子的错误，进行统计分析，以便更加精准地把握学生的学习水平。另外，学校教师还特别重视评辅导课，充分利用课堂和课后服务时间，针对群体进行讲评，针对个体进行个别辅导，形成了作业批改、讲评、辅导体系。

四、科学作业改革成果

我校科学基础性作业立足单元整体设计，通过实验记录单、主题手抄报、课时思维导图等形式提升学生的自主学习能力。

2020年9月，在山东烟台举行的教育创新装备博览会上，我校勇夺中小学教育装备应用创新案例展示一等奖第一名，并以此次活动为题材，组织师生开展了“再现长征之路，传承红色基因”综合实践活动，该活动案例被中国教育装备网收录。

2023年5月16日，“聊城市小学科学实验教学研讨培训”现场会在我校举行，省市区专家领导及各县(市、区)分管局长、小学教研室主任、小学科学教研员，小学业务校长、小学科学骨干教师代表共计400余人参加了此次现场会。

（一）科学实践作业

学生通过飞机航模投掷、3D打印笔打印各种立体绘画、3D打印各科学具等“小而精”、“广而深”、“真而优”的实践性作业，提升自身的学习力和科学素养。

每天一个小实验，培养学生学科学、爱科学的热情。

与“天宫课堂”的“对话”使“天空”的知识近在眼前。

“手掷航模”培养学生动手制作及合作能力。

“中国航天日”培养学生的科技素养和创新能力，发扬航天精神。

（二）跨学科作业

知识本无界，学科互融合。打破学科壁垒，将科学与道德与法治、语文、数学、艺术等学科相融合，发展综合能力、实践能力和创新精神，让课堂成为培养学生创新素养的主阵地。

《诗情画意》将美术、非遗、语文、科技相融合，使古诗词活起来。

《我爱家乡》3D打印、建筑、美术、地理、科学、思政相融合。

科普小报的制作，美术、科技、语文的融合，激发学生学习科学主动性。

初心如磐，使命在肩。培养学生创新素养是一项长期的工作，我校会一贯坚持为党育人、为国育才，继续为培养学生的创新素养提供全方位的平台，为学生核心素养的全面发展与提高贡献力量，为培塑四有首善之区教育品牌贡献力量，为山东省“黄河流域教育高质量发展”作为应有的贡献。