围绕七彩育人理念，研创了“2+4+1”的七彩作业模式，通过课内作业与课外作业2相结合，探索实践类、跨学科、项目式、创作类4种作业类型，完成1本特色作业书。激发学生学习兴趣和潜能，培养学生的学科核心素养和综合能力。

第一部分：学校简介

学校名称：聊城市东昌府区奥森小学

七彩育人理念：“尊重个性，多元培养，让每一个生命精彩绽放”

儿童的生命成长是丰富多彩的，围绕立德树人根本任务,我们提出了“尊重个性，多元培养，让每一个生命精彩绽放”的七彩教育理念。七彩,阳光的颜色。赤橙黄绿青蓝紫,和而不同，各美其美，美美与共。我们期望每个老师要像喜爱彩虹一样去欣赏每个孩子，培养出一个个与众不同的阳光少年；也希望每一个孩子经历六年的小学生活，都能够拥有“博爱、活力、健康、希望、向上、聪慧、优雅”的七彩精神，让七彩校园成为师生一生留恋的地方。
七彩作业特色：“2+4+1”作业模式

奥森小学作业改革围绕贾庆梅校长提出的七彩育人理念，研创了“七彩作业模式”，即“2+4+1”作业模式，以“巩固+提高+探究”的不同维度将作业进行结构化处理和优化。既基于课程标准，又能呈现严整有机的教学结构；既是学生喜闻乐见的形式，又不失活泼有趣灵动；既能使学生在体验中学会学习，又能获得知情意行的协调发展。

我校基于“双减”背景下的作业改革：作业设计力求适合每一类学生的思维旅程，既减轻学生看得见的负担，帮助学生从牺牲玩耍、休息、锻炼的机械训练、题海战术中解放出来，又减轻学生看不见的负担，帮助学生减轻学业压力，提高学习兴趣，变被动接受知识为主动探究生活、探究社会、探究世界，进而谋求自由、全面、个性的发展，助推七彩教育的育人理念得以实现。

第二部分：作业改革实践历程

第三部分：作业改革成效与成果

我校进行的作业改革立足于学生核心素养和能力的培养，强调培养学生积极主动的学习态度，不仅通过作业巩固学生的基本知识和基本能力，达到素质教育形式下对于学生基础知识和基本技能的“双基”要求，更要侧重促进学生形成正确的价值观念，适应学生不同发展诉求，培养学生符合全面发展的要求。拉近学生与现实生活、现实社会问题的距离，激发学生的学习兴趣，使学生积累社会经验，从而进一步培养学生主动参与、乐于探究、合作交流、发现问题、分析问题、解决问题的能力。我校尝试实践基于学生心理机制的学习反馈作业设计：实践性作业、主题式作业、创作类作业、跨学科作业四种类型作业设计。接下来结合案例阐述我校实践性作业和主题式作业两种作业的作业设计及其成效。

（一）实践性作业：

这类作业以活动为载体，以体验与感悟为主要内容，以实践、探究、发现、创新为目标。教师从学生现有的生活经验出发，巧妙、恰当地将教学内容镶嵌在实践中，学生在教师、家长或社会人士的指导下，通过实践性行为获取贴近生活、社会或科技等方面的知识，在实践过程中实践能力、合作能力和运用知识的能力得以提升。

脱离学生生活、难度太大的实践性作业会使学生丧失探索和钻研的兴趣，哗众取宠的实践性作业只会弄巧成拙，反而与素质教育背道而驰。因此，这类作业的设计要点在于，一定要考虑到学生的身心发展特点和生活实际，一定要从小处着手，一定要有“精细化”的指导和管理。

案例1：《克与千克》课后实践作业

【课标要求】

新课标把克与千克归类到“综合与实践”：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。对于常见的量的描述包括结果目标和讨程目标两个方面。过程目标包括体验时间的长短，感受克，千克等。如感知1分有多长，感受1千克有多重。教学中应把两类目标的不同要求有机地融汇在一起，使学生在具体的现实情境中认识和理解有关的量。关键是依靠直观教学和实践活动从生活情境人手，以学生已有的生活经验为基础，为学生提供丰富的活动体验,为学生设计摸一摸、掂一掂等活动，建立有关数与量的活动经验，如一大袋洗衣粉、两袋精盐等，让学生掂一掂，为他们形成1千克的重量观念提供形象具体的支柱，以1千克的重量观念作基础也便于认识质量单位吨。

【设计思路】

在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。根据新课标的要求，基于学生的实际情况及教学内容本身的特点，本单元课外实践作业设计思路如下。

（1）注重设计各种有效的活动，让学生具体感知1克、1千克的物品实际有多重:逐步建立起1克和1千克的质量观念。“1克、1千克的物品实际有多重"这种观念的建立是本单元教学的重点，也是教学的难点。为了更好地突破这一难点，让学生更好地建立相应的质量观念，实践作业设计了掂一掂、称一称、找一找等活动。这样不仅有身体的感受还有对物品数量的感受对1克的质量的感受就更生动了。

（2）注重数学联系生活实际,激活学生的生活经验。借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对质量单位的已有认知进行设计，并激发学生探究新知的欲望同时使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

（3）注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。在本单元课后实践作业中设计了多种方式的活动让学生在活动中获得对1克和1千克的实际“大小”的直观感知帮助学生逐步建立起鲜明的“表象”，进而为后面进行合理估测建立好标准。通过让学生以1克为标准，估-估物品轻重的方式，使学生初步体会估量的方法，先选择一个自己熟悉的标准，再用这个标准去估测物体的重量。

【作业内容】

称约重1千克水果(   )【括号里填写你称的水果名称】，装在袋子里，用手拎一拎，数一数有（  ）个。

用手拎一拎10千克大米，把你的感受写下来。

和妈妈一起到超市去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克?

再帮妈妈拎一拎。看看能拎起几千克重的物品?

到超市看一看，哪些袋装食品是用“克”作单位，各是多少克?哪些是用“千克”作单位，各是多少千克?

调查一辆小轿车、一头鲸鱼大约有多重?

通过活动经验，你有什么感受？可以用文字或数学小报的形式记录。

作业反馈：在完成实践任务，孩子们都表现出极大的兴趣，他们走进超市、菜市场等熟悉的生活场地，进行掂、拎、称、找等实践体验，凭借身边的典型实例，带着一定体验感巩固、强化了质量单位的概念，发展了量感。

“这样的实践作业打破了时间、空间的局限，让学生走进生活，在课堂以外弥补了的物品质量经验的缺失，学生逐步积累感官经验，建立和内化“克与千克”的表象。慢慢地形成用数学的眼光观察现实世界用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界的数学核心素养。

案例2：观察日记

《语文课程标准》指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”对于三、四年级的小学生来说，要实现上述目标，必须给他们提供一个好的平台。

1.写观察日记是一个非常有效的途径，为此进行了一些有益的探索：从课文中跟作家和科学家学观察。学习了课文《蟋蟀的住宅》和《爬山虎的脚》，了解作者是怎样用生动、准确的语言写出它们的特点，体会作者是怎样细致连续地或长期观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯，学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。设计了表格的形式让学生完成学习。

2.写观察日记。

学习了方法重在会用，因此和科学老师结合后，布置了学生写观察日记，要求他们连续观察豆芽的生长过程或观察大蒜的发芽过程。设计了观察记录表，从看到的、听到的、闻到的，想到的等不同角度去观察植物的样子，从颜色、长度、外形等不同角度记录植物的变化。

同学们充分利用身边的素材开展实践观察，在行动过程中，同学们泡豆子、换水，将课堂上所学的种植方法、观察角度、写作策略运用到观察实践与记录中，最终形成了内容丰富、生动有趣的观察日记。这样的实践作业不仅让学生们在丰富有趣的动手实践中领悟了生命成长的奇妙，同时也落实了语文教学目标，改变了学生学习的方式，核心素养得以提升。

案例3：创新寒假作业---列出春节购物清单

寒假既是大家放松的时候，走亲戚、着新衣、领压岁钱，同时寒假也是自我学习、增长见识的最佳时机。寒假作业是一张多样化的作业“菜单”，学生可以根据自己的能力和兴趣选择完成实践作业。这份“菜单”分成“亲近大自然”“动手小实验”“家庭小帮手”“实践与体验”、“消费与理财”“游戏与健身”“读书与观影”等几个方面，再根据不同年级，布置不同的内容。如“消费与理财”一项中，一二年级学生可以和家长一起采购年货，尝试自己使用钱币购物;学会阅读超市商品标签和物品说明。三四年级学生可以和家长一起商量春节购物内容，列出购物清单:和家长一起购物，并计算出消费金额:制定压岁钱储蓄和消费计划。五六年级学生可以和家长一起商量春节购物内容，列出购物清单;和家长一起购物，将购买的物品名称、数量、价格(单价、总价)、用途等进行记录，然后制作一个统计图，比较分析一下最大的开支是哪一类，这些年货与春节的习俗有什么关系等。

案例4 ： 制作细胞模型

制作一个细胞模型一六年级科学实践作业

亲爱的同学们:

经历了一个单元的微小世界的探索，相信同学们对生物的细胞都有了很多的了解。为了更好地了解细胞，特开展细胞模型展之三维结构模型的家庭实验室活动，一起走进微观世界，领略微观世界的精彩!现在，请你查阅相关资料或通过显微镜下实际观察到的细胞，利用周末好好学习研究，完成本次作业!

▲特别说明:

1.可以和家长组队或同学组队完成，也可以独立完成，同学组队不超过4人。

2.建议用环保的材料，尽量减少模型费用。真实的细胞颜色并不鲜艳，但是，可以用不同的颜色区分不同的细胞结构，使细胞各部分的结构特点更突出，便于观察。

实践性作业成效：该类作业使学生解决实际问题的意识和能力在课后作业中得到培养，学生灵活运用学科思维，解决不断变化的生活问题，学会在日常实践中从所学科目的角度观察和分析问题，并提高学生所学科目的核心素养，具有解决问题的能力，使学生的思维空间得到更广阔的发展。

（二）主题式作业：

主题式作业是一种以某一特定主题为载体、以任务为驱动的新型综合性作业模式。本着给学生减负和育人方式转变的目的，教师结合课程标准和教材设计主题任务，并以课外作业的形式布置给学生，学生在教师的指导下，完成主题中的任务，最终以项目作品形式呈现作业成果。我们根据义务教育新课程标准和课程方案，聚焦主问题、大概念、学习任务群来推进主题式作业设计，实现“教-学-练-评”同步推进，探索出了作业改革的新路径，提升作业育人功能，促进学生核心素养提升。将作业设计与学科教学有机融合，将碎片化的知识系统化、整合化，让学生在真实生活情境和学习情境中分析和解决问题，体验知识的形成过程，培养学生的核心素养和价值取向。

案例1：《七彩课间》

没有学习任务的课间学生是快乐的，没有教师的课间学生是原生态的，他们身心得以彻底的放松，无所顾忌地尽情放纵自己，可以说是生龙活虎，生机盎然。这样的课间能给学生充分的体能锻炼和思维放松的空间。但这样的课间也成了班主任和班级学生的真空隔离带，是教师教育和管理网络的一个盲区。看看他们学生的内心世界，才有可能预见可能出现的问题，才有可能知道学生们心里想什么，他们想做什么；走进学生的内心世界，才有可能预见他们可能会发生一种什么问题或者是出现什么苗头。

核心驱动问题：好的课间应该做什么？

实施流程：

1.为什么要设立课间？

2.目前的课间同学们在做什么？

3.好的课间应该做什么？怎样做到？

要求：

1.同学们仿照例图，发挥想象，用8K的素描纸做一张海报或思维导图。

2.书写工整，颜色鲜艳。

在主题时作业过程中：孩子们经过通过对课间活动的现状分析给我们带来了太多的惊喜。用《奥森小学五级音量表》来告诉大家在不同场合应该用怎样的音量说话；用《奥森少年说》来约束我们的行为；四年级的小组成员通过观察，分析、总结，他们自己也提出了一个驱动性问题--“如何在课间养成文明如厕的好习惯”。带着驱动性问题，同学们设计了调查问卷，按性别的不同分成小组去调查、研究卫生间在使用过程中出现的问题。并以文字的形式呈现在表格中，针对问题进行小组讨论，提出切实可行的解决方案，他们制作宣传标语去提升同学们文明如厕的意识。以“文明如厕，从我做起”为主题，每个小组书写了自己的倡议书，并在班里中展开了演讲比赛。还有一个小组的同学录制了宣传视频，利用班会和大队委的活动进行宣传。

在项目学习过程中，同学们以 海报、小书、思维导图、PPT汇报演讲等形式进行他们的成果展示。

案例2：传统节日

立足节日情境，设计传承型周末作业。中华民族丰富多彩的节日文化是主题式学习的重要资源，我们努力挖掘其中的教学元素，与学科知识相融合，形成独特的主题式周末作业。

核心驱动问题：如何介绍中华民族传统节日？

实施流程：

1.任务分工：围绕“我喜欢的传统节日”主题，学生们在各自组成的小组内细分了学习活动任务，将研究对象分为：传统特色美食、传统节日故事、传统节日工艺品、传统节日诗歌、传统节日习俗等，开启传统节日的探索之旅。

2.传统节日阅读：开展中华传统节日阅读活动，制定阅读计划。让学生自己制定阅读计划表，学生需要根据项目化学习任务活动制定细化阅读计划表，督促自己按照计划表执行。

3.整理成作品：阅读完成后，各组展开积极讨论，通过小组分工合作了解节日的风俗和故事。制作成手抄报，自制传统特色美食和手工艺品等。

案例3：诗歌集

为了弘扬革命精神，进一步提升学生的文化素养，让红色经典浸润心灵，奥森小学六年级在五月份设计了以“制作红色诗集 传承红色基因”的主题作业。搜集展示中国特有人文气息的相关资料，感受中华文化，树立文化自信。中华文明源远流长，辉煌灿烂，培养小学生的文化自信，应引导其深刻认识中华文化的发展、传承。

核心驱动问题：如何传承红色经典？

实施流程：

1.搜集红色诗词：自由组成小组，由小组长负责，根据组内学生的特长进行分工安排，各司其职，分类搜集。有的搜集革命领袖、革命英雄写的诗词，有的搜集歌颂中国共产党、歌颂新中国的诗词，上网或查阅书籍进行选材。

2.整理诗词：学生把收集到的诗词抄在A4纸上，还可以加注释，写赏析。在理解的基础上，还可以给诗词配上插图等，小组内研读搜集到的诗词，交流各自的感受和体会。

3.朗诵红色诗词：为学生搭建交流平台，让学生把搜集整理的诗词进行朗诵比赛，互相交流学习。

4.集结成册设计封面：小组合作把诗词整理成一本本精美的诗集，装订成册，供大家传阅。

主题式作业效果分析：主题式作业孩子围绕一驱动性问题开展对应的系列探索活动之后真正有所得。作业的设计既基于学科，又可超越学科，甚至可以打破学科边界，可涵盖语文、数学、音乐、体育、美术、英语、科学、传统文化、综合实践等多门学科的综合知识。学生围绕驱动性问题，应用跨学科能力和思维探索主题内容，在主动探索和深度学习中创新精神、实践能力等综合素养得以提升。

最终形成一本作业书

“1本作业书”形式多样，可以是本班学生一学期相同主题作业的集结，也可以是学生的寒假作业形成七彩作业书。这样的长周期性作业培养学生在坚持中勇于探究和表达，让学生全方位见证自己的成长历程。

改革整体成效：通过两年的作业改革与实践打破了传统作业的弊端，提高了教育教学质量体现在7个转变2个提升：

1. 教师教学水平的提升

双减”背景下作业的创新设计与批改，使教师转变教育理念，从“育分”转向“育人”。创新教育教学方法，根据学生的实际情况和需要，综合采用不同的教学方法，做到使学生“乐于参与”“积极参与”到教学活动中来。教师更加准确地把握教学的深度和广度，进一步提高教学水平，学生的课堂学习和课后作业质量都会有所提高。

2.学生素质的全面提升

教师最大的教学目标是将学生培养成具有独立分析、解决问题的人。我校进行的作业改革不仅促进学生基础知识的掌握，还重视学生在身体素质、心理建设、道德品质以及情感、态度与价值观等方面的发展。不仅能培养学生的习惯，锻炼学生的思维，而且能促使学生从沉重的作业负担中解放出来，有了更多强身健体的机会，有了更多发现兴趣、发展个性的精力，有了更多亲近自然、走进生活、走向社会的时间，从而促进学生综合素质的全面发展和个性追求的自我实现。