围绕减负提质，精心编制学案，分层布置作业，通过制度保证有效批改，实现了培优扶弱并行，保障学生的知识在课堂上获得，能力在训练中形成，思维在交流中发展，提升了作业的育人功效。

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

很高兴借今天的机会，与大家分享、交流教育之路上的心得与体会。我将围绕具有文轩特色的学案教学和“双减”背景下的作业改革两大方面，分享文轩的做法和成绩，希望各位领导和同仁不吝赐教。下面我将从三个方面向大家逐一汇报：

一、精心编制学案，坚持减负提质。“双减”背景下的作业改革，表面说的是“减”，其实背后隐藏的内涵是“增”，即提质增效。作业改革是学校落实“双减”的重要抓手，也是减负提质的探索和尝试。我们以独具文轩特色的学案教学为出发点，把延续近20年的学案教学成功推向了一个新高度。

2016年以来，面对大单元教学的新趋势，我们逐步完善学案的编制流程和内容架构，在充分研读教材、分析学情的基础上，要求各备课组对标学科核心素养，确定单元主题，编制学案时统一规划单元课时安排。

我们要求各备课组按照“初案—共案—个案—定案”备课的程序，在备课组长的带领下组织好教师进行集体备课，教师必须参加每周一次的集体备课。学案编制人提前编好教学案并印发给备课组的每位老师，在备课组长的组织下进行如下讨论：1.教学目标是否适当。2.教学内容是否恰当。3.教学方法是否得当。尤其关注以下几点：①学生已懂的，只需老师依托学案进行预习检测（自学能力）；②学生不懂但自己看教材或学案例题可以懂的，只需概括与提炼（归纳概括能力）；③学生预习不懂、看教材也不懂，但通过合作学习可以弄懂的，通过学案行的自主合作题目，引导学生合作探究及讨论交流（交流合作能力）；④老师必须要强调的重难点，需要依据例证题详细推理和阐明（逻辑思维能力）；⑤个别难点讲了部分同学也不懂，必须通过实践练习才能懂的，需要老师进行活动设计与示范，并在学案上布置相应书面练习，以求巩固落实提高（实践操作能力）。学案经全组老师共同讨论后，编制人根据修改建议再次认真调整，并由备课组长（审核人）把关定稿。学案编制要求老师精选每一个典型例题与练习题，重点体现教师引导学生永远有知识解决新问题的过程，彻底放弃机械训练的题海战术，坚持走减负提质的道路。

学案质量有了保障，也就有了减少作业数量的底气。教案、学案实现“双案一体”，充分了解学情，面向全体学生，追求老师教学得法，教得成效显著；学生学习得法，学得轻松愉快，从而提高课堂教学效率，优化课下落实效果。

二、作业分层布置，培优扶弱并行。集团化办学以来，生源差异日益扩大，我们决定以问题为导向，变不利因素为创新契机，充分考虑学情差异，实行作业分层布置。为了满足不同层面学生的发展需求，做到因材施教、培优扶弱两不误，我校尝试在作业布置时针对学业水平领先、课堂任务掌握程度较好的学生设计弹性作业、个性化作业；针对基础比较薄弱的学生，精心设计基础落实为主、难易程度适中的作业。

作业设计面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，实行基本作业加弹性作业模式，不搞一刀切，使各层次的学生做有所得。每天的作业按难易度分A、B、C三个层次，A层次为基础题和适当提高题，B层次为拓展题，C层为巩固题。A层次的作业为必做作业，B层次的作业为选做作业，学生可根据自己情况和当天作业量确定，C层专门为学困生准备。三种作业，尤其注意C层作业的布置，对于学困生而言大量的作业意义不大，这一部分作业以最基础的知识为主，比如英语单词、语文古诗的背诵，数学的简单计算等。C级学生完成作业后，老师会给其展示机会，帮助他们树立信心，如果连基础题都不能完成，老师会利用延时课进行个别辅导，帮助他完成基本学习任务，老师和同学的帮助和激励就是他们学习的动力。自助餐似的层级作业既巩固了所学知识，又锻炼学生动手实践、动口表达、动脑探究等方面的能力，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，感受到做有所获的喜悦。

三、提高批改要求，确立制度保证。文轩中学全员评聘、绩效考核的管理办法，也为学校大力推进作业改革工作带来了动力。

我们制定了《聊城文轩初级中学作业管理制度》，作业布置实行总量控制，即当天作业总量不得超过一个半小时，作业量时间的计算以中下等学生完成的时间为标准。当天没课的科目一律不准布置作业，节假日及双休日每天作业时间与周教学时间大致比率规定为0.2:1，双休日作业内容一般为本周易错题、重难点巩固题和创新创意作业，各备课组提交，分管校长审核后年级组统一印发，统一布置。

经过作业改革实践，我们初步形成了作业布置的五大原则：（1）减量提质。减少总量，提高质量。（2）减难增基。作业布置难度适当，以全部学生的实际发展水平为依据。对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受成功的喜悦。（3）减旧倡新。杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象，口头作业、书面作业、实践作业等多种方式并行，增加作业的主动性。（4）减面增点。作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。（5）减粗增细。要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。

在面向家长、孩子的调研反馈中，我们了解到因学校办学规模较大，难免存在个别教师对作业改革的重要性认识不到位、落实不理想的情况。在这种情况下，我们坚持领导上阵、制度管人，作业设计由业务校长亲自把关，“量”超出规定底线的，一律就地整改；“质”不合格的，进行批评通报、限时提升并计入考核。

高质量的作业，还要看高质量的落实，我校坚持把作业批改落实纳入考核量化。学校严格落实学案“有发必收，有收必评，有评必讲，有错必纠”的方针，严格检查并认真记录教师每天批改学案的情况。每天各科教师批改的学案都要送到教务处登记，批改数量、质量、是否有批语、是否有红笔改错，一目了然。学案批改天天有记录，周周有统计，月月有分数，年年有兑现，这是文轩中学教学管理的一大亮点，也是确保教师的教能“落地”、学生的学能“生根”的重要法宝。

同时，通过公正考核聘任激发积极性。我校坚持全员评聘、绩效考核的运行机制，在每学年伊始公布的考核清单中，作业设计与批改、学案编制质量是非常重要的两项权重，直接与老师的考核位次挂钩，直接与新学年的职级聘任和待遇挂钩。每年暑假根据上学年的各种考评结果把任课教师聘任为九个级别的教师，分别是见习教师、三级、二级、一级、初级骨干、中级骨干、高级骨干、副主任、主任教师，充分调动积极性，杜绝干好干坏一个样的平均主义顽疾，充分调动了教职工的积极性，也确保了优秀教职工的应得利益。

各位领导，教育界的同仁们，发展的高度，来自改革的力度。作业改革以来，文轩中学科学优化作业设计，让学生的知识在课堂上获得，技巧在练习中习得,能力在训练中形成，思维在交流中发展，提升了作业的育人功效，提高了学生的综合素质。回荡在校园上空的笑声，洋溢在家长脸上的笑脸，成为我们落实“双减”、推进作业改革最有说服力的“奖章”。未来，我们将在区教体局的指导下，积极探索、锐意进取，在作业设计、实施、管理、评价等方面持续推进改革，为培塑东昌府区“四有”首善之区教育品牌贡献文轩力量。

谢谢大家！