在核心素养背景下，聊城市实验小学践行“减负·增效·赋能”的顶层设计理念，构建“四有” 真·趣作业体系，优化三环式“1+X”常规作业和“真·趣”12345实践作业的设计与评价，严格落实“双减”政策，促进五育融合。

一、学校育人理念

聊城市实验小学以“启”文化为引领，秉承“求真求趣”校训，围绕“全环境立德树人”理念，从文化建设、课程开发、学改推进、学校管理等方面进行探索，做“有意义、有意思、有温度、有品位”的真趣教育。

图1  聊城市实验小学全环境立德树人体系

“做好每一份作业是最有效的德育”，作业承载着独有的育人功能。作业是学生对知识的巩固，是对自身学习的督促，也是对于教师课堂教学效果的反馈。它占据了学生大量的时间，是培养学生相关核心素养发展及“双减”落实的重要手段，也是聊城市实验小学“备、上、作、改、研、辅、测、评”八步教学常规的重要一环，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系等至关重要。

二、作业改革实践历程

学校作业改革贯穿学校“减负为先、增效为重、赋能为本”的顶层设计理念，逐层渐进，将研究性管理、指导性管理和指令性管理融会贯通，经历了三个阶段：

第一阶段：“作业改革探索1.0版”（2005—2017学年）——探索作业管理改革，根据作业巩固及反馈功能，侧重作业定量，兼顾作业完成质量。

第二阶段：“作业改革探索2.0版”（2017—2018学年）——对作业进行顶层设计，提质增效，不放松作业控量和作业完成质量。研发并实施了首次指向学生核心素养的“真·趣”实践作业——“新春新气象，新年新成长”。

第三阶段：“作业改革探索3.0版”（2018学年至今）——倡导五育融合,推行个性化、多元化作业的设计与实施，追求更完整的教育质量。

图3 聊城市实验小学作业改革实践历程

三、构建“真·趣”作业体系

（一）以行动研究为方法，以作业存在问题为导向。通过调研，学校作业设置存在以下问题：

1.作业设计指向单个知识点，缺乏结构整合；
2.作业内容侧重内容的识记、模仿，缺乏能力拓展；
3.作业形式处于低阶能力的迂回反复，缺乏高阶思维；
4.作业实践停留注重课堂知识的巩固，缺乏真实情境下的意义功能。

（二）在核心素养背景下，聊城市实验小学践行“减负·增效·赋能”的顶层设计理念，构建“四有” 真·趣作业体系，优化三环式“1+X”常规作业和“真·趣12345”实践作业的设计与评价，严格落实“双减”政策，促进五育融合。

图5 聊城市实验小学“真·趣”作业体系

学校作业改革确定在“减负”与“增效”“赋能”三个方面这样着力。

“减负”：从“数量、时间、场域”进行科学控制，首先是明确作业的总量；其次是控制作业完成的时间；第三是设置作业完成的场域，例如限定在课内完成，或者在晚辅时完成等。

“增效”则考虑从“形式”上的改变。原先设计的作业单一指向唯分数和唯升学，势必造成单一性机械重复的作业。现在各科课程标准均提出了“核心素养”，作业设计也必须遵循这一理念，符合标准要求。所以，分层作业、情景化命题、多元评价是方向。

“赋能”则是优化评价方式，充分发挥评价的激励和发展作用，以激励为强化手段，为学生的学习提供反馈消息，引导学生改进学习方法，正确的成败归因，树立学生的自信心，培养“学会学习”的学习能力。

（三）制度化督导，清单化实施，多元化评价

“规范就是最大的特色”。教务处制定《聊城市实验小学学生常规作业指导实施方案》《学科常规作业安排细目表》及“作业日志”，在方向上总体把控，各学科各年级之间沟通协调，每周以“作业日志”汇总，教务处及时进行总体调控，确保各科作业实效。

图6 聊城市实验小学常规作业细目表

图7 聊城市实验小学常规作业指导实施方案

（四）三环式“1+X”常规作业模式  

各科常规作业坚持“先学后教，以学定教”，在内容上采用三环式“1+X”作业模式，有模式但不模式化。其中“三环”指的是课前预学、课中共学、课后延学三方面安排进行，利用课堂“小纸条”当堂清作业形式，精准布置，及时评价。“1”是以基础作业为主，面向全体学生；“X”是指根据各学科课程的特点、学生身心发展的特点、学习水平的差异性所制定的“说（读）、写、思、用”几个维度的作业设计，以拓展性作业为主。“1”是“X”的基础，“X”是“1”的补充、延伸、拓展，两者相辅相成，共同促进学生发展。如：

1.“读”作业—全科阅读促发展
    数学阅读书目、语文各年级阅读书、英语绘本等。     2.“写”作业-规范书写提质量：规范的各科书面作业、日记等。

3.“思”作业—回顾整理增反思

①课堂笔记—规划记录，及时整理。 ②错题集—且行且思，错中悟真。 ③思维导图—归纳整理，思维可视。

4.“用”作业—动手实践提素养
实践类作业，可以是课堂教学知识点的前置初探，也可以是有针对性的课后延伸。形式上有“动手做”课程实践作业、跨学科作业和创作类作业等。

（五）“真·趣”12345实践作业模式

自2018年以来，学校每年会结合春节、清明、端午节、劳动节、暑假、国庆节等6个长假科学合理安排及评价实践作业活动共40余次，体现跨学科学习和实践意义。

学校设计出了“真·趣”实践作业指南“ 12345” ：其中，“1”即一个核心：立德树人；“2”即两个抓手：五育融合、减负提质；“3”即三结合：育人理论与实践相结合、育德育心同育智相结合、课内与课外相结合；“4”即四种特性：开放性、实践性、趣味性、灵活性。“5”指“五有”版块:“有声”指向阅读，“有墨”指向规范书写，“有志”指向体育锻炼、家务劳动、科学实践等意志品质和能力的持续培养，“有品”指向音乐、美术、文学等艺术素养养成，“有情”指向爱祖国、爱生活等人文素养养成。该《指南》提升了教师的作业设计和实施能力，学生素质得以提高，开创了作业建设新格局。

图8聊城市实验小学真趣作业课程

四、作业改革成效及成果:

（一）作业改革成效

1.推动学校作业改革，开发并实施了系列的“真·趣”作业课程。

2.促使教师精准教研，提升教师业务水平，提高教学质量。

3.减轻学生课后作业负担，提高学生学习的主动性，全面提升学生素养。

4.家长参与到学生全方位成长的过程，“真·趣”作业获得了家长的广泛好评，达到合力育人的目的。

图10 聊城市实验小学作业改革成就

（二）作业改革成果

1. 一个指南：即“真·趣”实践作业指南“ 12345”

2. 一系列课程：即“真·趣”作业课程，每年根据春节、清明节、劳动节、端午节、暑假、国庆节等设计指导真趣实践作业，体现跨学科学习和实践意义。

3.一套评价体系：实践作业结合“有声”、“有墨”、“有志”、“有品”、“有情”制定了相应的评价量表，逐层推选优秀真趣作业，并借助公众号、视频号等多种媒介进行宣传推广，调动了学生的积极性，起到了示范引领的作业，获得了良好的反响。

4. 一种学习型组织：学校成立“领写联盟”、“领读联盟”是落实全环境育人理念的创新举措。两个学习型组织连通了“学生、家庭、学校、社会”，组成了四位一体的教育共同体，通过“喜迎二十大，筑梦向未来”“我为学校题校名”“笔尖下的二十四节气”“跟我大声读课文”以及砺志、致敬英雄等为主题开展活动50余次，师生、家长、专业人士等参与达万人，扎实有效推进了读写工程，为书香校园、书香社会建设助力。

5.获奖情况：

语文学科《只有一个地球》作业获山东省小学语文优秀作业设计评选与展示交流活动一等奖；《六年级寒假作业设计》在“水城之光”精品数字教学资源建设工作中，入选精品数字教学资源；2023年7月，被评为首批山东省中小学大单元教学培育学校；市级重大攻关科研课题《小学课后作业改革方向与课后服务实施策略的研究》顺利结题。综合性学科《制作火箭筑梦航天》在2022年全省“信息科技+项目式学习”创新实践作业中被评为省优秀案例。《通向太空的美食之旅》获2023年全市学生信息素养提升实践活动小学组数字创作类电脑绘画项目二等奖；《实验校报》获2023年全市学生信息素养提升实践活动小学组数字创作类电子校报项目一等奖。